如何在语文教学中引导学生自主学习
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【摘要】自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。文章提出,培养学生的自主学习能力,要通过创设问题情境,激发学生自主学习意识;“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学”转变;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力。
【关键词】语文教学;自主学习能力;培养
做一名语文教师,感觉是幸福的。每天和学生们共同进步,共同感受语文带给我们的清新与快乐。结合自己的教学经历,谈一谈,如何激发学生自主学习语文的策略。
一、兴趣入手,有利于学生自主学习
培养学生自主参与的意识要从培养兴趣开始,因为兴趣是最好的老师,是主动学习的动力,激发学生的兴趣是教师义不容辞的责任。在教学中,我努力探索了其中的规律:
当语文学习紧密联系生活实际的时候,学生就会产生兴趣。如学习《火车的故事》一课时,上课开始,我提出了这样一些问题:同学们,谁坐过火车呢?举手告诉老师,好吗?这么多同学呀!那好,请谁来说一说火车的样子?学一学火车开动时的声音?再谈一谈坐火车时的感受。结合切身的生活体验,交流对火车的印象,同学们的学习兴趣盎然。
当语文学习与社会问题密切相关的时候,学生就会产生兴趣。我们的学生虽然年龄小,但他们对有些社会问题非常关心,如环保问题。《只有一个地球》就是一篇有关保护地球的说明文。学习本课时,同学们结合课文中的有关语句深入分析了课文,学生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。由于这一学习内容与目前的社会问题密切相关,同学们的学习兴趣很浓。
二、课前小故事
在课前的几分钟里,讲一段关于课本的小故事,来激发学生学习的兴趣。比如在学习《隆中对》一课时,课前讲一讲《徐庶回马荐诸葛》和《三顾茅庐》的历史典故,来激发学生的兴趣,学生在听的过程中感受到鲜活的人物形象,让学生感受到学习文言文不是艰难的历程,离我们并不遥远,并不陌生,让学生从心理上接受文言语言;在学习《唐雎不辱使命》一课时,讲一段关于晏子使楚的历史典故,感受晏子的机智、幽默,学生对唐雎出使秦国的故事产生了兴趣,急于探个究竟,到底发生了怎样的精彩故事,学生走入了文本;在讲《智取生辰纲》一课时,讲一段关于杨志失陷花石纲和怒杀泼皮牛二的故事,来激发学生学习课文的积极性,学生听得津津有味,时而凝神静听,时而哈哈大笑,为学习课文奠定了良好的情感基础。小故事打开课本的一扇窗,感受清新的空气。
三、提供不同学习方法,创造自主探究的条件
在《春》教学中,我设计了这样一个情境:大家回忆一下,你最喜欢哪部分内容,你们用自己的方式独立或合作完成,然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学,可以说一说,讲一讲;喜欢画画的同学,可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学,可以交流课前查找有关春的图片资料;喜欢朗读的同学,可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的,每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面的自由选择,这是尊重认知风格和学习方式的体现,为学生自主探究创造了条件。
四、改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力
传统的教学评价只强调以成绩为标准,重在知识方面的量化,把难以量化的内容排除在外,实际上,有些教学效果不是马上就能显现的,需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价,会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能,进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价,发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价,对学生的发展状况达成共识,形成合力,共同关心、促进学生的成长和进步。
在语文教学工作中,教师除了合理地利用考试这个评价方式外,还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋,档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与,里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。
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