提高教学质量 创建优质教育

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　　抓教学质量是每一位教师义不容辞的责任，而我们每一位教师也正在新课程改革理念的引领下，用爱心、奉献，身体力行着这一点。教学质量至关重要，它是学校生存之本，是学校的生命线。因此，对于一个学校而言，要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量；对于一个教师而言，要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。而教学质量的提高离不开教师的“教”与学生的“学”，即“教风”与“学风”，经过多年的反思与探究，笔者认为只有充分调动师生积极性、规范师生课堂行为，坚持科学发展观，以人为本，制定相应的管理制度，狠抓教风和学风，教学质量才能逐步提高。
　　首先，从教师本身入手，加强教学管理工作。
　　教师是教学工作的主导者与实践者，影响教学质量的因素很多，而教师是其中决定性的因素――一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素，因此做好教师层面工作很重要。
　　一要加强师德建设，营造良好教风。教师应有高尚师德，优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度的责任心。作为教师，除了有良好的师德，是学生学习的榜样外，还应该有良好的职业道德，即有良好的爱业，敬业思想，有为国家，为人民而从教的思想。所以要多组织教师参加各类培训学习，把政治思想教育与文化、专业理论教育想结合，培养教师爱岗敬业精神，发挥教师的积极主动性，增强教师的责任感和紧迫感，使全体教师团结奋进，同心协力为教学服务，才能促进学校教学质量稳定发展。
　　二要加大教学经费力度，激励教师的积极性。加大经费投入，完善教学设施设备，确保教学工作顺利开展，改善教师办公条件，为教师提供良好的工作环境。要提高教学质量，教师能否安居，安心工作，这又是另一方面的因素。因为只有安居才能乐业，如果不能安居，怎能乐业呢？业不乐，怎能把业搞好呢！所以，提高教学质量，关键在于做实际工作的教师，而要发挥教师的积极因素的作用，应给予教师以“安”。给予“安”就要做好教师的福利待遇，做好教师的人文关怀。例如，做好奖励制度，每学期，学校对教学严谨，乐于教学，效果显著的教师进行公平公正地奖励。通过这样的制度，大大地激发了教师的热情，增强了教师的责任感，调动了教师工作积极性，促进积极向上的教风。除了物质奖励之外，其实教师更注重的是精神上的满足，因此更应该注重人文关怀，根据木桶理论，装水的多少取决于最低的那块木板，大家感觉到这是个温暖团结的集体，才能心想一起，力往一处，共同为高效率的教学添砖加瓦。
　　三要加强校内外教研活动，提高教师教学水平。学校要认真组织教师走出去观摩活动，在内也要大力开展教研活动，课题研究，让教师们加强教学交流，让教师们在研究中提高教学能力，使教师在实践报告中领会到课改的精神实质，才更好地为学校开拓特色的教学模式。此外，通过校本教研，根据地方人文、历史、地域条件，结合教材，开发校本教材，并以此来充实课堂内容，大大地激发了教师“教”、学生“学”的热情。同时，要求教师对教学进行反思，开展反思性教学，查找自己在教学过程中出现的问题，探索自己在教学过程中取得的心得，将这些问题带到教研会上与大家共同探讨。即每位教师“带着问题搞教研，带着问题离开教研”，在教师队伍中基本形成了“自主发展，人文见长，共同提升”的态势，形成了“以教促研，以研带教”的良好氛围。
　　四要抓好教学常规制度，强化课堂教学效果。要建立健全学校教学常规管理制度，落实教师教学认定目标和工作责任制，确保学校管理有法可依，有制度必有督查，有记录、有对比、有奖罚，并将有效教学的考核结果，作为学校教师评优评先和职称评定的重要依据。通过实施使教师在思想上产生压力和紧迫感，从而才能增强教学的主动性和积极性。因此，针对这些情况，学校每半学期组织学生对本班任课教师进行民主评议，并将测评结果与该教师私下进行交换，对师生进行问卷调查，再结合该教师在这个班集体的教学效果进行目标考核。教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂是教学的主阵地，因此教师的课前准备即备课是相当重要，因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。还有教师除了认真钻研业务，不断提高业务能力外，最重要的是在“备、教、批、辅、考、研”六个教学环节中应着重提高教师自己的课堂教学艺术水平。教学不是简单的吆喝活，它是个双向的交流活动，有的教师备课很认真，很卖命，但一上课，学生就想打瞌睡，有的教师，课上得很轻松，学生也感兴趣，教学效果也明显。它们最大的区别在于课堂教学艺术是否精湛。因此要鼓励教师在这方面去不断的追求和创造，如上课形式灵活多变，根据教学需要运用多媒体教学，上观摩课等等。
　　其次，从学生身上入手，营造良好学风。
　　学生是教学中的主体者，发挥学生的主体作用、发展学生的主体精神是培养学生整体发展的核心，也是未来人才最基本的特征。学生的主体作用最突出的表现在具有主动选择、能动适应客观世界的能力以及有积极创新的精神等方面。根据这个特点，主要要做好以下几个方面：
　　一是走近学生，缩短与学生的心理距离。在新课改的理念下，学生主体参与教学主要包括自主学习、自我教育和自觉参与。自主学习、自我教育、自觉参与这三个方面是互相联系、互相渗透、互相补充的，成为课堂教学中极重要的一个因素。为此，作为起主导作用的教师一是要缩小与学生之间的心理距离，想方设法去“接近”所有学生，并使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是非常重要的，当学生对教师有一种认同感的时候，学生心理上就会少了反叛心理，主动跟教师在教学上进行配合与互动，教师也就能更好地了解学生心理发展状况，扫出学生心理困惑，为其排忧解难，让学生走出困惑的池沼，让其一身轻松地学习，这样才能提高教学质量，也才能使教与学更加和谐。
　　二是明确学习目标，激发学生学习兴趣。作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排。学业成绩提高都会产生更积极的影响。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。我们喜欢看什么小说呢，相信很多人都会说：“当然是情节生动有趣，跌宕起伏的故事。”那么同样的，学生喜欢上什么课呢，当然也是生动有趣的课堂，所以上课生动、有趣应该是教师追求的境界，也是提高教育教学质量的有效途径。“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力。”学生在学习中有了学习兴趣，也就有了学习的动力。那如何上好生动有趣的课就涉及到上面所讲的课堂教学艺术是否精湛。
　　三是身体力行，做好学生的榜样。每个学生心里都有一片纯洁的芳草地，也都会有一个天生的“英雄”崇拜者，这个“英雄”崇拜者可能是父母，可能是老师，也可能是明星等，当学生成了“粉丝”之后，会自觉或不自觉地向他学习，这就是所谓的“榜样的力量”，所以教师要努力做好这个角色，如语文老师不仅要率先垂范，更要带领学生阅读经典，给学生朗读经典名著中的名段，让这些精彩的片断成为“诱饵”，相信一定会有学生因听得入迷而去寻找这些作品来阅读。刘兰芳说的评书《岳飞传》，相信我们一定还记忆犹新吧，那就是说的魅力。当然，老师在阅读时要声情并茂，有感染力才能真正有效力。平时我在高考质量检查考试的时候，学生在写作文，我同时也会同题写一篇，然后评卷时拿出来跟学生一起共同赏析，学生自然而然地受到强烈的感染，而爱上作文。
　　四是以“打造学习型班集体”为载体，营造良好的学风。我们采取了激励与教育相结合，树立榜样，对喜欢学习，乐于学习，进步明显的学生进行奖励；对学风浓郁，表现良好的班集体进行表彰。以此来激励先进、鞭策后进，促进良好学风的形成。学生学习风气的形成是部分不具备自制力学生提高成绩的保证，是学校文明建设的一个重要窗口，是培养学生学会学习的一张温床，是使学生在学习的环境中产生良性竞争的原动力。只有让学生在良好的学习氛围中，才能较快地获取知识和使用知识的能力。
　　最后，教师、学生与家长的和谐合作是提高教学质量的基础。教师的教，学生的学与家长的督是需要一致的，在农村学校工作这么多年来，学生的上学率总有偏差，导致教学质量难于提高，因此，教师除了做家访外，更重要的是要把班级教育与学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育形式，开展教育活动，解决学生中存在的问题，以此来提高学生的自我教育能力，以便有利地提高教学效果。
　　《庄子・养生主》篇里，有一个大家很熟悉的故事，叫做庖丁解牛。我们权且把提高教学质量看成是庖丁手中的那头牛，今天，我们该怎样解呢？而当时的庖丁是怎样解牛的呢？他的手臂舞着，肩膀倚着，脚下踩着，膝盖顶着，整个的动作像舞蹈一样，“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，庖丁说了句很有奥妙的话，叫做“以无厚入有间”。刀很锋利，本身是很薄的，而牛的骨骼之间是有缝隙的，用不厚的刀准确地进入缝隙，所以他的刀不会磨损，用了整整19年，刀还像新的一样。我们把这个故事运用在今天的教学中，如果我们人人能成为这样一个庖丁，如果我们的手上也有这样一把可以永远锋利的刀子，如果我们把提高教学质量变成一头整牛，如果我们能够看到那些骨骼的缝隙，最终能够准确地清理它、解清它，那么，我们获得的会是教学的高效率。

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