语文教学中如何让学生“乐”语文

来源:用户上传      作者: 庞 波

　　摘要:这篇文章阐述了如何让学生在语文教学中乐于学习语文。文章从语文课堂教改“教练式”是当务之急,语文教学需要教师扎实而深厚的基本功,语文教学尤需“小课堂”与“大课堂”的紧密结合三个方面分别进行具体分析。指出“教练式”并非单纯的“教”与“练”,而是让语文教师在教与练中教给学生学习语文的方法。文中除了强调语文教师要指导学生在“练”中提高自己的语言能力外,对语文教师提出的要求也应该特别引起关注。
　　关键词:教练式 点石成金 兴趣 基本功 小课堂 大课堂
　　
　　作为一名语文教师,曾几多感慨语文教学举步维艰;又曾几多感到学生讨厌语文,害怕语文甚至远离语文。面对语文教学的种种困难,也每每让我陷入深深的反思:如何让学生在这座知识的宝库面前不再望而却步?这是决定语文教学成败的大问题。现在我就说说我的粗浅见解,以求教于经验丰富的前辈们。
　　
　　一、学生“乐”语文,“教练式”是语文教改的当务之急
　　
　　其一,“教练式”是向学生“教方法”的最佳手段。初中语文教学的根本目的,就是要帮助学生掌握语文基础知识,掌握应用语言文字。那么又如何才能达到这“双基”的教学目的呢?有一个寓言故事很能帮助我们解开这个谜。故事说,有一个能点石成金的神人要报恩,他问报答者要什么。而那位的回答竟是“我就要你那个手指”。这个故事可以启发我们,我们语文教学的“教练式”就是要教给学生一个“点石成金”的手指。而一些教师受几十年的传统教学思想的影响,认为把每个单元的每篇课文及每篇课文的每个方面都讲深讲透,才算完成了教学任务。这常常形成教师“喋喋不休”,学生却“一无所获”。如果语文教师能让学生树立起“练”的观念,指导学生的“练”,使学生在“练”中提高自己的语言能力,并形成正确积极的人生观,不是既给了学生这个“点石成金”的手指,又教会了学生运用了这个手指吗?
　　其二,“教练式”最能激发学生学习语文的兴趣。兴趣是学问的第一位导师。这就告诉我们,语文教学的重要环节在于要不断激发学生学习语文的兴趣。那么该如何调动呢?心理学告诉我们,任何一个孩子,能把自己某个方面的才能展示于众,且得到众人瞩目,那该是最能激发和调动其兴趣的事情了。这种与生俱来的天性,就是我们惯常多用于贬义的词“自我表现”。设想,如果人类本性中没有这种“自我表现”,那就不会有今日的奥运竞技盛会与宇宙飞船遨游太空的伟绩。而在语文教学的“教”与“练”中,又是最能激发学生学习语文的兴趣了。
　　
　　二、学生“乐”语文,语文教学需要教师扎实而深厚的基本功
　　
　　俗话说,严师出高徒,有了扎实而深厚基本功的教师,才能从严“教”,从严“练”。
　　近年乒坛名将频出,冠压世界。其中一个重要原因就是他们有一位功夫深执教严的“少帅”蔡振华。
　　法国著名作家福楼拜,在“教练”莫泊桑时,竟提出令人望而却步的苛刻要求。要求莫泊桑“要一笔写出一个马车店的守门人与其他二十个马车店守门人的不同”。而正是这样苛刻的“教”与“练”,才使莫泊桑写作成就超过了老师,成为世界的“短篇小说之王”。
　　以上内容告诉我们,我们的每一位初中语文教师,必须努力砸实自己“听”、“读”、“说”、“写”的基本功,特别是“写”的基本功。时下不少学生视作文为畏途,一上作文课,就“脑瓜仁儿疼”,其中的主要原因,就是教师在作文课上“天桥把式,光说不练”。
　　俗话说,强将手下无弱兵。让我们砸实基本功,人人争做强将,共同去为我们“全面建设小康社会”的伟大时代“教练”强兵吧!
　　
　　三、学生“乐”语文,尤需“小课堂”与“大课堂”的紧密结合
　　
　　前面已经提到,“语文教学要能够激发学生的学习兴趣,而一旦学生有了这方面的兴趣之后,又会自发地在语文课堂上去涉猎语文知识。正是在这样的基础上,我们的教师则该因势利导,引导学生对于语文知识的学习,从“小课堂”逐步跨入“大课堂”,并努力使“小课堂”与“大课堂”紧密结合,营造学习语文基础知识,学习掌握听、读、说、写基本能力的良好环境。
　　古人说,写诗的“功夫在诗外”。这也告诉我们,引导学生去社会“大课堂”学习语文知识,去锻炼听、读、说、写的能力。
　　总之,经过深思语文教学中存在的问题,鄙人浅谈了自己的一点儿微薄之见,望各位方家批评指正。

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