浅谈小学数学教学如何让学生乐学

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　　【摘要】兴趣是学生学习的动力，也是课堂教学中必备的元素之一，而在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学是教学的主要目的，因此教师应积极的响应新课改的教育理念，以学生为主体为学生构建乐学课堂，从而提高小学生的数学学习能力、锻炼学生的数学思维。基于此，本文主要探讨了在小学数学教学中如何让学生乐学的几点策略，希望能够对相关教育人员有一定的帮助。
　　【关键词】小学数学 乐学 兴趣 策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0174-02
　　1.引言
　　传统模式下的小学数学课堂，教师往往都是以主导课堂的角色在组织相关的教学活动，学生在课堂上都是处于被动的学习状态，加上数学学科自身逻辑性较强，学生对于数学这门学科大多都是敬而远之，亦或是恐惧、害怕的心理，对学习数学比较排斥。如何改变这种教学情况则需要教师“因地制宜”，在了解学生的基础上为学生创设有利于学习的环境，以激发学生的学习兴趣为主，围绕学生展开相关的教学，这样才能提高学生学习的积极性，从而让学生乐学、好学。
　　2.在小学数学教学中推动学生“乐学”具体策略分析
　　2.1打造自由轻松的数学课堂氛围，构建和谐师生关系
　　在小学教学中应为学生打造一个轻松愉悦的数学课堂氛围，首先要求教师应以积极、乐观、高涨的情绪投入到课堂教学中，以愉悦的心情展开教学，教师以亲切、和蔼的口气与学生主动沟通和交流，让学生感受到教师的亲切，消除学生对教师和数学学科的畏惧感。构建一个自由轻松的数学课堂氛围，让学生在心情放松愉悦的状态下的主动参与到数学学习中来，推动学生主动思考、表达和交流提升课堂学习效率。教师自身应转变陈旧的教学理念，放低姿态主动与学生展开交流，给予学生足够的尊重和理解，并认识到学生之间存在的个体差异性，对待每一位学生都应一视同仁、公平公正，根据不同学生给予针对性的教育和指导，让学生感受到公平和公正获得学生信服。比如，在数学教学中教师应对班级中的优等生、中等生以及后进生同样的对待，不应以学生成绩差而忽视或放弃，而要在实践教学中给予更多的重视和指导，培养其数学学习兴趣开始逐渐树立学习自信心，努力打造一个全面同学共同发展和进步的趋势，从而获得全体同学的情感信任，与学生建立起和谐的师生关系，从而实现让学生在数学课程中快乐学习。
　　2.2将数学教学与生活紧密结合，打造生活化的数学课堂
　　生活中处处有数学、处处用到数学，数学知识来源于生活。因此，在小学数学教学中教师也应努力打造一个生活化的数学课堂情境，将生活实际案例融入到数学课堂中来，将抽象难懂的数学知识转化为直观、形象的生活实例，帮助学生轻松高效的学习和掌握数学新知，并且生活化的数学情境，也在一定程度上丰富数学课堂教学内容、并讓数学内容变得更加生动、有趣，能够有效促进小学生探究欲望，让学生体会到数学知识对人们生活的重要意义，体会数学学习的乐趣，从而实现“乐学”。比如在讲解《观察物体》这一课时，教师就让学生将自己生活中心爱的文具、玩具或者其他物品带到课堂中来，并让学生分别站在物品的前后左右观察，说说各自观察到的物体形状和特征等，从而让学生在观察生活中实际物体的过程中有效培养空间理念、观察和分析能力以及推理能力，而后再让学生分别从不同角度观察书桌、电脑以及文具盒等身边常见的物品，学生们兴致昂扬的观察和讨论所看到的物体，在这一过程中充分体会到数学学习的乐趣，并且也高效的掌握数学新知。
　　2.3在数学教学中引导学生动手实践，激发创新性思维实现“乐学”
　　在新课改要求小学数学教师应作为课堂的引导者、将学生作为课堂的主体。重视为学生创造动手实践的环境和机会，从而让学生在动手实践中体会数学知识，切实培养和激发学生创新思维，满足小学生数学学习特点和需求，从而实现“乐学”，在动手实践中体会新知感受数学学习的乐趣和魅力。
　　结束语
　　让学生乐学、好学的关键在于培养学生的自主学习能力，要让学生对数学知识“感兴趣”，课堂教学的内容要能够吸引学生，这样才能让学生主动的参与到课堂教学中，主动的对知识进行探究和学习。学生在学习过程中所获得的学习体验能够激发学生学习的积极性，有利于培养学生良好的学习习惯，真正的让课堂教学实现寓教于乐的效果，学生的乐学和好学才能得到充分的体现。
　　参考文献：
　　[1]宋丽君.情境教学开启小学数学“乐学”之门[J]. 俪人：教师， 2015（24）：27.
　　[2]王志宏.让学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程（小学）， 2014（3）：182.
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