中职语文教学与信息技术的整合初探

来源:用户上传      作者: 李妙玲

　　《语文课程标准》提出“要努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念”。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前现代教育技术已走进中职学校，作为教师，我们应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术，课件制作，运用网络，达到教育技术现代化所需的要求。现对中职语文教学与信息技术的整合进行初步探讨。
　　
　　一、中职语文教学模式
　　
　　1　以学习为中心
　　传统教育派主张以教师为中心，“学生对教师必须保持一种被动状态”(赫尔巴特)，进步教学派则主张以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮。教师要站在学生背后去”(杜威)。“教师为中心”无视学生的独立性，不利学生的发展。“学生为中心”虽充分尊重学生独立的人格和个性，但是它却忽视了学生的未成熟性、待发展性。“学习中心论”(陈厚德)奠定了新课改形势下有效教学的理论基础。“学习中心论”要求我们在教学实践中要建“教”、“学”并重，信息技术的应用有利于“教”与“学”的融合。
　　
　　2　重视“双基”教学
　　传统教学模式中忽略“双基”教学。知识是刀刃，能力是锋利，知识是能力的载体，能力是知识的功用：知识只有当综合到一定的层次才能升华为能力。中职语文教学倡导“文道统一”、“因文悟道”，没有对字、词、句、章的基础积累，没有基本的语言表达能力是不可能“悟出道理”来的，更不可能有良好个性与健全人格的产生。
　　
　　3　发现式学习与接受式学习互补
　　从传统教学模式来看，发现式学习与接受式学习各有长短。新课改理念出台后，人们往往认为发现学习一定是有意义的，接受学习一定是机械的，其实这是一种误解。因此判断学生的学习是主动学习还是被动学习，应以是否是进行有意义学习为标准，而不能依据“是发现式学习还是接受式学习”。而要进行有效的有意义学习，信息技术的应用将起到不可或缺的作用。
　　传统的教学，既然能“传”而“统”之。必然存在着延续的价值；传统的教学。既然要“改”而“革”之，也必然生长着毒瘤。面对课改，我们要进行反思，要创造出符合现代中职语文的教学模式。中职学校的培养目标的改变也要求教学模式的改变，就中职语文而言应与信息技术进行整合。
　　
　　二、中职语文教学与信息技术整合
　　
　　1　研讨合作，激发创新意识
　　陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，让学生积极运用所学的知识。大胆进行发散创造。在语文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。同时。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，尤其是借助多媒体教学手段，教师能够展示学生更直观、更具体的形象，从而激发学生的学习兴趣和创新意识。
　　
　　2　巧妙设疑，培养创新思维
　　教学策略在中职语文教学系统设计和最优化过程中有着非常重要的地位，信息技术与中职语文整合过程中，教学策略的选择和制定不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节，还是信息技术与课程整合能否顺利进行的重要保证。《语文课程标准》指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略”。语文课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量的灵活性较大的思考题，让学生对同一来源的材料或信息中探求不同答案，从而培养学生积极求异的思维能力
　　
　　3　巧立机会，提高探究精神
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。而良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学习应该是课堂活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思考；让学生在学习中学习如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。
　　教育的过程本身就是探索与创造，语文的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。信息技术与语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从知识教育向智能教育的转变。在信息化技术发展的今天，多媒体信息化与语文教学的整合必将推动语文教学向着更高、更快、更好的方向发展。

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