小学英语阅读教学初探

来源:用户上传      作者: 袁艳蓉

　　小学教育是我国教育体制中的基础部分，对学生一生的学习和能力发展都起着启蒙作用。因此，小学英语教学的听、说、读、写等基本技能和综合英语运用能力的培养都十分关键。其中，小学英语阅读教学是潜力最大的一个领域，阅读能力是最为重要的学习能力。
　　阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。儿童最初的阅读是朗读。随着朗读能力的发展，儿童对单词的感知和内容的理解的距离日益缩短，从而向默读过渡。默读的速度和理解度都大大超过了朗读。而精读和泛读的确定主要在于教材的设置和阅读的目的与需要。
　　
　　一、小学生在英语阅读中存在的问题
　　
　　目前，在小学生的阅读活动中，往往存在以下几种情况：
　　(一)畏难情绪。看到篇幅长的短文或生词。就丧失了阅读的信心。
　　(二)放羊式的课堂阅读习惯。不根据材料实际。千篇一律单调阅读。
　　(三)缺乏阅读策略，过分依赖教师的讲解。学生独立阅读能力差。
　　大部分教师使用的阅读教学方法比较单一，基本上沿用了老一套的方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，逐句逐段分析，不厌其烦地分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读策略和方法的训练。或者干脆把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案就草草了事了。如此教学，学生根本无法从中获益，而扩大阅读量、提高独立阅读能力也成了一句空话。
　　上述列举的几种情况反映出，阅读动机不高、阅读习惯不好、阅读方法不当，会大大影响阅读效果，挫伤学生的阅读积极性，阻碍学生阅读综合能力的提高。因此，教师应从以下方面人手。充分发挥其主导作用，做好引领者和促进者。
　　
　　二、英语阅读教学中的主要方法
　　
　　(一)开发阅读资源，帮助学生选择适合的阅读材料，激发阅读兴趣。
　　对于小学高年段的学生来说，他们已经拥有和掌握了一定的词汇量以及句式，可以借助图片读懂简单的故事或小短文。但是他们没有主动去阅读的意识，而且也不会选择适合自己阅读水平的阅读材料。所以老师就要帮助学生搜集可阅读的渠道和资源，丰富学生的阅读范围。选择阅读材料时要注意以趣味性为主，兼顾知识性和思想性，注重激发并保持学生的阅读兴趣，并让学生在学习的过程中自然习得语言。
　　(二)各种阅读方式相结合，帮助学生掌握有效的阅读策略。
　　新课程标准中指出高年段的学生在阅读方面应该达到以下的要求：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。而在实际的教学中，学生由于没有掌握有效的阅读策略，而常常导致阅读速度慢、理解能力差的问题。那么，如何切实培养学生的阅读策略呢?
　　1、让学生学会借助图片、词典等工具，解决生词的理解和朗读。
　　对于小学生来说，阅读课的一个难点，就是当他们碰到新的单词时会产生畏难情绪，所以如何让学生能够过单词关，也是提高阅读能力的一个关键。首先，教师课在课前布置预习任务，来解决生词关。其次，教师指引学生根据图片和上下文猜测词义，最后，教师可教会学生查阅词典，并且根据拼读规律，结合音标，朗读单词。这样就避免了在课堂上花大量功夫来讲授新单词的过程。这种方法也可以帮助学生运用在自己课外的自主阅读中，对他们可谓受益良多。
　　2、让学生学会借助图片来读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
　　在阅读课中，最忌讳的就是对文章进行逐字逐句的分析，还大量分析语法。在小学的阅读教学中，应该淡化语法的知识，而是重在理解和正确的朗读上。
　　首先，让学生通过观察插图，初步了解信息；然后，让学生自主阅读，将文章分段，并分别用一句话来概括每段的内容。教师在教授时，也应按语篇进行教学，让学生能养成按意群理解和按意群朗读的习惯，而不是拘泥于每个词、每句话的认读，而忽略了对整篇文章的把握。
　　3、采用多种形式，让学生正确朗读文章。
　　阅读教学不等同于简单的阅读理解，而是通过阅读扩大学生的词汇，并要通过阅读文章来提高他们的语感。所以在阅读教学中，朗读也是不能忽视的。在阅读教学中，可以采取让学生给画面配音以及表演的形式来加强语言知识的运用。当然，朗读的形式是很多样的，但目的都是为了让学生通过朗读培养良好的语感。
　　(三)认真研究教材。采用问题教学法。培养学生的信息获取能力。
　　问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。在具体的英语阅读教学中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法。
　　1、教师要钻研教材，善于提出问题。
　　在课前，教师根据教学大纲和教学目标的要求以及学生的实际情况，精心设计具有引悟性的预习问题，用以指导学生明确开展该单元内容学习的主要思路。问题宜精不宜多，宜易不宜难，最好是能统领全文，并需要学生理解后才能回答的开放性问题。只有这样，才能引起悬念，达到“悱”、“愤”的理想学习状态。
　　2、鼓励学生小组探讨，自主发现问题。
　　教师可把全班分为若干个小组进行交流讨论，在讨论中学生把在学习中遇到的疑问，困难和问题提出来，互相讨论，在小组讨论中，鼓励每个小组成员都参与讨论活动，各抒己见，在这个课堂讨论交流中，使学生发挥了学习的主动性、自主性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现、去探索，自觉成为学习的主人。这样不仅有利于培养学生独立思考和创新思维，还有利于提升学生的自学探索能力、发展自主创新能力。通过创造积极轻松、活泼高效的学习氛围，鼓励学生大胆探索、自由争论，培养学生的挑战意识、怀疑精神和发散思维，最终解决问题。
　　作为一线的英语教学工作者，我们应该正视小学英语阅读教学课，不能让它流于形式，而必须使它成为激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的阅读习惯、提高阅读能力和自主学习能力的主要途径。通过师生的共同努力，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力!

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