创设情境　培养学生语文学习兴趣

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　　摘要：现代教学论认为，语文课堂教学除传授知识外，还应注重激发学生学习兴趣，而创设情境是激发学生学习兴趣的一条有效手段。文章拟就创设情境的几条途径谈谈一些看法。
　　关键词：语文教学；创设情境；激发兴趣
　　
　　国家新近颁发的《全日制义务教育课程标准》进一步明确了学生的学习主体地位，系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标，尤为重视学生创新精神和创新能力的培养。在对《语文课程标准》的解读和教学实践中，笔者认为，要实现上述目标，必须从培养学生对语文学科的兴趣入手，创设情境，提高学生学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。因此，兴趣是学生学习的动力，是求知的先导。那么语文教学中创设怎样的情境才能提高学习效率呢？
　　
　　一、创设愉悦情境
　　
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂中学生需要的是温馨、愉悦、和谐的学习环境，语文课堂教学中除传授知识外，更应注重与学生的情感交流。因此，教师必须在课前创设愉悦的教学情境，激发学生积极的学习情感，真正让学生体验到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的轻松氛围。
　　例如，在教学《旅鼠之谜》这篇科学小品文时，教师首先创设这样一个情境：“你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘，你们想帮他们解开这个谜吗？”学生强烈的求知欲望油然而生，学生在愉悦轻松积极的心境中翻开了课本，实现了由“被动接受”到“主动接受”的情感转变。
　　
　　二、创设多媒体情境
　　
　　全面实施素质教育目标的确定，要求教师在教学中必须掌握先进的教学手段，积极利用多媒体进行教学活动。这样，既使教师教得轻松，学生学得愉快，又激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的创造性思维，提高了课堂效率。
　　例如，学习《罗布泊，消逝的仙湖》这篇报告文学时，教师首先利用大屏幕播放罗布泊在遥远的过去是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，而后又播放今日的罗布泊已变成一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的画面，从而很自然地引入文章主题的思考：“造成这种悲剧的根源是什么？”，学生自然而然地产生了阅读兴趣，课文主题迎刃而解。
　　
　　三、创设问题情境
　　
　　“学起于思，思源于疑”，疑是学生学习的“催化剂”。创设问题情境，可以有效地引发学生认知矛盾的冲突，使学生产生“心求通而未得，口欲言而不能”的情形，从而让学生积极参与到“探究―发现―解决问题”的过程之中。
　　例如，教学牛汉的散文《我的第一本书》时，教师可设置这样几个问题：“你读的第一本书是怎样的？”“课文牛汉先生的第一本书指什么？”“他的第一本书有怎样的不同寻常的经历？”“这本书中蕴含着作者怎样的人生情感？”通过这几个问题，让学生产生了阅读兴趣的高潮，学生在快速默读中理解了文章内容，把握了文章主旨，充分体验到了参与的快乐。
　　
　　四、创设竞争情境
　　
　　心理学研究表明，人的心灵深处都有一种心理需要――希望自己是成功者、胜利者。语文教学中，教师要创设竞争情境，激发学生积极参与的激情，让学生体验成功的快乐。
　　如在关于“月”的综合性学习活动中，教师可设置“看谁搜集的关于‘月’的诗句最多”这一活动，让学生积极参与到搜集活动过程中，活动结束后将其设计成一个关于“月”的诗词展览，并在班级举行展览。再如在“古诗苑漫步”的学习活动中，教师可让学生以“古诗中的……”为题，把查阅到的相关古诗辑录到一起，编成专题诗集，并为自己编辑的诗集起新颖别致的名字，编好后，在学校展览，选出优胜者，从而让学生产生成功的快乐。
　　
　　五、创设表演情境
　　
　　语文教学中表演是对课文内容的深刻理解和升华。教师在教学活动中，可将内容贴近生活、生动有趣的课文学完之后，将其编成课本剧或小品，以加深对课文内容的理解和认识，激发学生课外拓展的兴趣。
　　例如，萧乾的《吆喝》一文，教师让学生依课文内容编写剧本，把各种“吆喝”融入到剧情当中，进行课堂表演；还可以让学生仿写相声，直接模仿各种“吆喝”，使学生在欢笑声中深切体会到“吆喝”的韵味。再如在《俗世奇人》的教学中，可让学生自读后自己改编课本剧，表现“刷子李”、“泥人张”的手艺高超，再现人物现象，从而让学生在表演中学课文、析人物、品主题。
　　总之，在语文教学中，我们必须大胆实践，积极创设情境，不断培养学生语文学习兴趣，不断丰富和发展语文教育教学。

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