浅析中职学生语文学习兴趣的培养

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　　摘 要 语文作为中等职业学校教学的必修课，在学生的成长教育中起着不可替代的作用，然而，由于一系列原因，语文学习在中职学生心中往往得不到足够的重视，本文根据语文教学课堂的实际情况，结合中职学生的学习特点，探讨如何培养中职学生的语文学习兴趣。
　　关键词 中职学生 语文课堂 学习兴趣
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A
　　1厌学情况的问题分析
　　1.1学生对语文学习没有明确的认知
　　语文学习为了什么？多数学生并没有明确的认知，在我们的一项问卷调查中看到，一部分学生将语文学习作为一种负担，一种可有可无的存在，他们认为这就是一项程式化的内容，只要上学就无法摆脱母语的课堂学习。因此，他们对语文学习并不上心，觉得语文考试能应付过去就够了，目标不明晰，认识有缺陷。
　　1.2学生基础差，意志力薄弱
　　学生在初中的学习过程中，并未完全掌握好语文知识，进入中专院校后，没有升学和考试的压力，便不愿进行语文方面的自我提升，满足于仅有的现状;即使是有一定学习意愿的同学，由于认识不到语文需要长期积累，只追求短、快，发现努力了几天还是没有什么大的收获，因此“三天打鱼，两天晒网”，也就慢慢得自我放弃了。
　　1.3语文课堂缺乏创新，因循守旧
　　传统的语文教学过程包括“导入课文——简介作者——逐段分析——归纳总结——拓展延伸”等几个方面，不断重复固定的程序、缺乏创新总会使课堂失去活力。另一方面，学生上课时的积极性不高，睡觉、玩手机、说话的现象时有发生，师生在课堂上无互动，这样一来，老师认认真真备的课变成了摆设，深深打击了教师上课的积极性，更何谈备课的丰富多彩。
　　1.4缺乏思想沟通，课堂感染力不强
　　在语文课堂教学中，往往会出现这样的问题，老师备好了课，带着一肚子的知识信心满满进教室，同学们却听得昏昏欲睡，毫无精神，究其原因，是教师和学生们缺乏思想上的沟通，教师们往往只重视了自己的教授而忽视了学生的承受能力 ，这中间出现了断层，简单的问题学生倒是愿意配合回答，一旦难了就自动忽视了，教师变成了在课堂上唱独角戏的演员，学生不在具有主体地位，课堂的内在感染力也就无从谈起。
　　2语文课堂兴趣培养对策
　　2.1丰富课堂体验感
　　最重要的一点是让学生能够体验到学习带给他们的乐趣。每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。他们越能从学习中体验到快乐，就会对学习有更加浓烈的兴趣。在教学过程中，尽可能多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
　　学生答题正确时，要加以鼓励;出现错误时，应给予指导;思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。我们语文教师要想提高中职学生学习的兴趣，就要结合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课堂教学质量，实现学生的全面发展。不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。
　　除此之外，教师可以定期在校内举办读书活动，学生可以推荐自己喜欢的书籍，供其他学生阅读，教师要多鼓励学生，增强学生的自信心，减少批评性的语言，教师要公平的对待每一位学生。中职语文教师必须强化学生的意志，让学生认识到学习语文知识的重要性，并运用语文知识解决生活中遇到的实际问题。
　　2.2提高个人修养、增强教师人格魅力
　　教师的人格魅力对于学生提高语文学习兴趣也有一定的积极作用。在我们的学生时代一定有过这样的经历，就是当我们特别喜欢某一个教师的时候，那么那个教师所教授的课程也是自己学生时代学得最好的一门课程。因此，教师的一言一行、一举一动，都是教师人格魅力的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好，就越能提高学生的学习兴趣。教师本身的情感对学生有很强的感染作用，如果教师有强烈的求知欲，热爱自己的专业，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
　　富有人格魅力的教师往往具有良好的师生关系。当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的情绪，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。
　　教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则。 “感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
　　2.3注重对课堂学习氛围的调控
　　课堂氛围的调控对学生学习语文的兴趣具有重要影响。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的语文学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生，聆听学生的心声。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师应该采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。
　　教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。语文教师可以在教学中加入游戏环节，学生均可以参与到游戏教学中但是，语文教师需要注意的是游戏的主题必须紧扣教学主题，不能脱离教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。中学语文教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展，信息技术已经广泛应用于中学语文教学中，教师可以利用多媒体设备将教学内容转化成声音，影像等形式，为学生营造良好的学习氛围。教师也可以让学生自行利用信息技术在课前搜索与教学主题相关的信息材料，做好预习准备，进而提高学生学习语文的兴趣。
　　2.4富有节奏和变化的语言让课堂更有趣
　　节奏是音乐的术语，指音乐音量的强弱、音程的高低节拍的快慢等变化规律，是构成音乐旋律的要素，音乐正是通过旋律的变化来刺激人们的听觉，使人们对其保持较浓厚的兴趣。在语文课堂上，从大的方面来讲主要有以下环节构成：学生读书，老师讲解、学生讨论、班级发言、学生演板、多媒体的运用等。上课的时候，我们语文老师可以有意识地运用节奏的原理给学生的课堂过程带来一些变化，既能够使课堂丰富多彩而不显得呆板，又可以使教学结构清晰完整流畅自然。另外，课堂流程的动静、进度的快慢、讲课声音的高低语速的大小、活动的行止、内容的详略、发言的多少、气氛的松紧等课堂节奏的变化能起到调节气氛、消除疲劳的作用。
　　3以兴趣为引导，让语文课堂充满乐趣
　　兴趣是最好的老师。我们都曾经是学生，知道学生对一门课的兴趣的有无在很大程度上最终决定这门课程学习效果的好坏。学习效果的好坏又会反过来影响学生对该门课的学习兴趣。语文学科更是如此。作为一名语文老师，我们都希望自己的学生对自己语文课感兴趣，希望自己的语文课既能够让学生的成绩节节升高，又能够使他们得到长足的发展，而这又是我们可以通过自己的努力而得以实现的。不断汲取优秀同行的宝贵经验、提升自己，我們的学生终会喜欢我们的语文课，广大中职学生的语文学习兴趣状况终会改善。
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