课堂提问“四忌”

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　　一忌先叫学生名字后提出问题。一种无效的提问方式是：“××，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么?”当老师先叫某个学生的名字、专门针对他提问时，其他学生就会放松，不再思考。教师可这样问：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么?”然后叫某个学生回答。这样每位学生都会参与其中并认真思考，这样的课堂提问才是有效的。
　　教师提问应面向全体学生，然后选择提问最合适的对象。这样可以吸引所有学生都积极参与思维活动，促使每个学生在心里拟出一个假定答案。当自己的假定答案与被提问同学的答案不同时，学生就可以自己进行比较思考，从而加深理解，巩固知识。
　　二忌提出问题后马上请学生回答。课堂提问的前提是独立思考，因此，教师在提出问题后，要给学生一个“缓冲”的时间，让学生进行深入、认真的独立思考，形成自己的观点。只有这样，学生在回答问题时才会有话可说，有观点可讲，课堂讨论才会深入，才会有思想的交汇、碰撞与情感的交融。
　　学生之间的思维是有差异的。教师提出问题后马上请学生回答，其结果往往是那些思维速度较慢的学生还未认真思考，而那些思维敏捷的学生已经给出了答案，使思维速度较慢的学生没有认真思考的时间，缺少独立发现和表达自己观点的机会，久而久之，就会形成惰性，不会独立思考，难以独立判断。所以，教师要针对学生的思维差异，提出问题后停留片刻再让学生回答，给学生一定的思考时间，使每个学生都处于一种积极思索状态，真正做到面向全体学生，而不是只考虑“尖子生”的需要。
　　三忌提问时不叫学生名字只叫学号。曾有人问一位心理学家：“世界上最美妙的声音是什么?”心理学家的回答是：“听到自己的名字从别人的口中说出来。”因为这样会使人感到亲切、融洽。每个学生都有很强的自尊心和进取心，都渴望得到教师的重视、关爱和尊重。教师在提问时准确地叫出学生的名字，能让他产生很好的心理效果，在带给他幸福感的同时，也能让他增强自信。如果教师在提问时只叫学号，则疏远了师生情感，有时甚至会使学生产生逆反心理和对立情绪，这是应该避免的。
　　四忌提问时用一个手指指学生。这是一种不尊重学生人格的行为。教师应从内心深处树立尊重学生、师生人格平等的教育理念。把以学生发展为本的教育思想体现在日常教学行为上。特级教师王松舟课堂提问时，从不说‘你说’，而是说‘你请’，同时主动递上麦克风。一个字、一个动作，就足以让学生有被尊重的感觉，发言的积极性马上被调动起来。海南师范大学吴一凡老师在一次讲座中曾专门提出：提问学生时，教师应把手心向上，面带微笑说“请××同学回答”，决不能用一个指头指着学生的头说“你来”“你说”。课堂提问时教师把手心向上，这虽然只是一个细节，但它体现了教师对学生的尊重，易于使师生情感相通，从而带来一种和谐的课堂氛围。

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