观察生活,挖掘写作的源泉
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作者: 何良娴
摘要：生活是写作的源头活水，用心观察才能发现，汲取源头活水，才能写出有生命力的文章来。因此，教学中教师应从学生身边的生活中找寻作文话题和切入点，丰富学生的语言积累，并引导学生把书面语言内化为自己的语言，发展学生的写作能力。
关键词：生活 写作 素材
叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”《语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”从这个意义上来说，生活是写作的源头活水，用心观察才能发现，汲取源头活水，才能写出有生命力的文章来。因此，教学中教师应从学生身边的生活中找寻作文话题和切入点，丰富学生的语言积累，并引导学生把书面语言内化为自己的语言，发展学生的写作能力。
一、观察生活，积累素材
在学生眼里，作文最大的困难不是写作技巧，而是题材的匮乏。法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在作文教学中，教师要善于培养学生用发现的眼光，多角度地观察身边的事物，帮助学生积累丰富习作素材。
1.培养学生观察的兴趣。学生只有乐于观察，才会仔细、认真去主动观察，才会激发起他们对生活的向往与热爱之情，才能激发了他们表达的欲望。因此在作文教学中，教师应该善于通过组织一些丰富有趣的观察活动，引领学生投入到生活的怀抱中，观察生活，体验生活。
如指导学生写《春天的景色》一文时，我把学生带到校园和野外寻找春天，引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心去感受，然后让他们看到的和想到的用文字描述出来，结果学生们写出了多篇令人满意的作文。如，有位同学在作文中这样写到：“我看见柳树发新芽了，闻到了泥土的芳香”；还有一位同学这样写到：“春天来了，树木发芽了，所有沉睡了一冬的动物慢慢地醒过来了”等。如果不是仔细观察，如果没有对自然的真实感受，就不会写出这样优美流畅的作文来。
2.教给学生观察的方法。在作文教学中，要教给学生观察事物的方法，引导学生有目的地留心观察周围的事物，充分调动学生的各种感官，抓住事物特点，通过分析比较，展开合理想象，由此及彼，由表及里，弄清事物的区别和它的细节特征。
如指导学生写《拔河比赛》一文时，我联系同年级的几个班级组织了一场拔河比赛。要求学生仔细观察，抓住赛场的气氛，人物的语言、神态、动作等，特别是运动员们的动作、表情等。因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间流露。如，“队员们上场了，他们在绳子的两边站好，摆开了一字长蛇阵。队员们个个摩拳擦掌，显得信心十足。”……这样，学生就把比赛过程、紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物。
3.培养学生观察的习惯。小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来。因此，引导学生做生活的有心人，时时、处处观察生活，将所见所闻所感所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，这可以更为有效地发展他们的观察能力、语言表达能力和思维能力，尤其是创新思维能力。
那么，怎样培养学生良好的观察习惯呢?最有效的办法就是要求学生坚持、持之以恒地写观察日记，这既是积累材料的最好方式，也是练笔的最途径。要求学生必须在平常的日常生活中随时随地以独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人。并且由于观察日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事隋来。
二、丰富材料，充实内容
在引导学生在勤观察的同时，还要指导学生多积累，养成多思考、多积累的好习惯。学生要写好作文，就必须有满腹作文材料。而这满腹的作文材料，就需要平时的积累。要培养学生时时处处做个有心人，养成随手把自己所见、自己所闻和自己的感受记录下来，在积累中丰富材料、充实内容，为写作作丰厚的储备，奠定写作的基础。
1.从感知观察中获取。所谓从感知观察中获取，就是把平时所观察的或人或事或物及所思、所感、所想，及时地记录下来，并能及时、有目的、有机地加以梳理、整合，形成第一手材料。生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间、地点的约束。记录内容不在长短，而在于是否能真正反映生活。哪怕是一小段话，甚至是一句话，只要天天坚持写，就会积累许多写作素材，提高写作水平。
2.从课内外阅读中获取。语言的积累离不开文质兼备的书籍。好的书籍是―种精神食粮，可以陶冶情操，增长见识。学生通过读书，可以间接地了解社会，了解许多平时生活中接触不到的事物，学到许多课堂上不曾接触过的知识。因此，指导学生大量阅读，通过多读、精读、背诵等方式，来积累丰富的语言，学习多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。
鲁迅先生曾说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”这要求学生在阅读书籍时，还对其中的精彩片段、妙词佳句、感动人的或自己认为喜欢的情节，及时摘抄下来，进行分类登记，并写出简要的阅读批注或感想，使之成为自己的语言积累仓库。这样，久而久之，使学生养成通过平时的留心搜集、勤于积累，增长了知识，丰富了语言。
三、感悟生活，积累情感
“感悟生活是作文教学的源头活水。”《语文课程标准》也指出：“习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。”因此，在作文教学中，教师应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。让学生在生活的体验中有所感悟，有所收获，并通过表达、交流、反思，不断净化自己的内心世界，真正使生活成为作文的内容，使作文成为生活的工具。
(作者单位：常州市丁堰小学)
编辑 游嘉宜
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