小议新课程下对学生自主学习的培养

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　　新课程“积极提倡自主的学习方式”。自主学习,就是使每一个学生都成为学习的主人。新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体,因此,作为教师应尽快帮助学生确立自己的主体地位,培养学生自主学习的能力。
　　我在几年来的课堂教学探索中,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养:
　　首先,编制自助式学案,探索掌握课本基础知识的方法
　　教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。教师应根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,称之为“学案”,学生借助“学案”自主学习,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录,从而提高课堂教学效率。
　　第二,深化对教材知识的挖掘和联系
　　教材各部分的文字材料、图表等,首先直接反映相关部分的主题,体现为显性知识。同时,它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题,体现为隐藏性知识。在学习中要指导学生对隐藏性知识深入挖掘和联系,并进行知识的迁移。如在上《草原》一课时,我先这样导入课题:“从美丽的鸟的天堂回来,我们再乘兴去草原游览一番如何?学生们立刻显得情绪激昂。我便趁势激趣质疑:伴随着这首优美的歌曲,你们愿意到美丽的内蒙古大草原看看吗?于是,我便请同学们打开课本自主学习《草原》一课,并询问学生准备采用什么学习方法去学习这篇课文?学生说出了:读、列表、列小表题、画图、勾划重点词句、小组合作学习等多种学习方法,我便让他们用自己最喜欢的学习方法去自主学习。由于放手让学生去学习,他们真正成了学习的主人,所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听,而对自己不明白的问题,也从师生的互动学习中迎刃而解了。
　　总之,学生自主学习能力的培养,不能简单理解为由教师来“解放”学生,而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力,而且,更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐步转化为学生自己的能力,实现“教”是为了“不教”的目的。
　　
　　来稿日期:2010-10-12

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