音乐多媒体教学的心理学优势

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　　在课堂教学中，“学生的发展是教学过程的基本出发点和惟一归宿”，而学生的活动从心理学的角度讲实际上“就是一种认识过程”。多媒体课件集成文本、声音、图像、动画等元素，运用丰富的声光手段，为音乐课堂教学提供了鲜明的感知形象，超大容量的知识信息，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了音乐教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水准无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，从而使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效，给教学注入新的活力。
　　
　　提高注意效率
　　
　　 注意的集中、注意的范围和注意的合理分配是影响注意效率最重要的三个因素。多媒体课件除音乐以外还可以同时提供语音、文字、图像信息，鲜明的视听形象有利于学生集中注意力，而丰富的信息量则有利于扩大注意的范围，并实现注意的合理分配。例如，教学生唱一首新歌时，可以在出示歌谱的同时配以优美的伴奏音乐，让学生在音画编织成的良好氛围中去感受、触摸音乐的美，使学生进入忘我之境，进入情景交融的艺术境界。但是，学生有可能为某一个美的片段所陶醉，因而浮想联翩，心驰神飞，分散注意力，忘记了自己在本堂课内的学习目标。这时我们以文本、动画、影片的形式将歌曲创作背景、作者介绍呈现在屏幕上，以一定的强度让学生始终把注意部分地分配到对教学内容的感知和理解上，学生在领会优美的意境时，也从整体上把握住了歌曲以及与歌曲相关的知识。
　　
　　提高知觉效率
　　
　　 多媒体课件可以很方便地从众多的知觉对象中提取所需对象组合成一个能独立呈现的整体，这种整体性强的组合对象，容易被学生感知、理解。比如我们可以很方便地把一歌曲的节奏、旋律和歌词提取出来，让各组对象分别独立呈现，进行单独分析、练习，实现教学重点、难点的集中突破；为了不至于割裂部分与整体的有机联系，影响学生对歌曲的整体感知效果，我们还可以随时把各组对象组合起来进行整体感知，充分运用知觉的组合律提高学生的知觉水平。
　　
　　提高记忆效率
　　
　　 多样化学习是防止遗忘、提高记忆效率经常采用的学习方法，多媒体课件可以为这种学习方法提供强大的技术支持。例如，乐理知识理论性、抽象性较强，需要大量运用听、看、背、写等多种方式进行记忆，学生学起来相对而言比较枯燥，而听、看、背、写所需的材料都可以通过多媒体手段轻松地制作、呈现、控制，这是传统教学手段无法实现的。为了提高记忆效率，经常需要动员多种感官参加学习活动。教学时可以通过多媒体调集各种语音、图像、文字信息，使学生在各种感官和多媒体的互动中接受信息，使信息以多种感觉形式传到大脑皮层，对同一内容建立广泛的暂时神经联系。这样的联系不仅较为巩固，而且容易接通和恢复，有利于提高记忆的效率。
　　
　　提高思维效率
　　
　　 思维在学习过程中是一种层次较高的认知活动，对于学习最终所能达到的效果往往具有决定性的作用，多媒体课件在条理性和全面性上为思维提供了足够的支持。在进行音乐教学时，可以把教学内容分解成若干属性、组成部分、方面、要素和发展阶段，做成多媒体课件，然后通过多媒体的超链接功能逐层深入地作细致的分析，经过分析后的对象又可以按一定的关系联系起来作全面的综合，高效地完成分析和综合的过程。思维的过程是一个从个别属性到一般属性，再从一般属性到共同属性的过程，丰富的个别属性材料是抽象思维的基础，多媒体的超大容量的信息量正好可以满足这一要求。此外，在知识的系统化过程中，经常要运用分类、划分、编写提纲等方法，多媒体的多种功能也正好能够为这些活动提供所需要的强有力的工具。
　　
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