美国中小学音乐教育一瞥

来源:用户上传      作者:

　　2008年5月至8月，我有幸参加了深圳市教育局组织的第十一期教师赴美培训，在纽约市圣文森山学院进行了为期两个月的教育理论培训和中小学教育教学实践考察。考察期间，参观了纽约市16所学校，有幼儿园、小学、初中和高中；有公立学校，也有私立学校。这些学校基本代表了美国中小学的各种类型。
　　作为一名音乐教师，我接触最多的是音乐教育，美国音乐教育无论是课堂教学还是课外活动，都让我感受到了自由与轻松、愉悦与尊重，让我对音乐教学有了新的认识，受益匪浅。下面谈谈纽约中小学音乐教育的几个亮点。
　　
　　一、注重在音乐实践中培养
　　学生的兴趣
　　
　　美国中小学艺术课程分为视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧四门课。在美国的音乐课堂上，学生的音乐表现永远都是课堂的重点，不管教的是什么内容，不管是哪个年级的课，都有学生的表演。而只要有学生的表演，教师就会给学生肯定。尤其是小学生，他们常常为了得到教师的表扬而表演；而通过表演，学生的音乐知识技能水平以及综合音乐修养，都会有很大提高。所以，不管教师采用什么样的方式，只要让学生敢于表演、乐于表演、自信表演，就是好的。人的表现欲往往是由赞扬激发出来的，我想，这也是我们看到在美国音乐课堂上，表扬声此起彼伏的一个重要原因吧。
　　参观公立24小学，五年级四个班的学生在一个大礼堂一起上课，各班负责的教师也陪同上课，一位声乐教师组织课堂。平常都是一起上唱歌课，分班上管乐课；刚上课，各班的学生就争先恐后地上去表现自己的才艺，有拉大提琴的，有吹萨克斯的，还有一名中国来的学生上台演奏了肖邦的钢琴曲。每位学生演奏完后都会得到教师、同学们最热烈的掌声。接下来是一起唱歌，当然，又是大家争先恐后地上去要求领唱，孩子们都表现得非常自信，从领唱处下来回座位，班上同学都会跟他一一握手或击掌表示欣赏和祝贺。音乐实践活动(演奏、演唱、表演等等)已经让学生产生了浓厚的兴趣，这一活动也培养学生自信的重要手段。
　　
　　二、给予学生充分的
　　欣赏与尊重
　　
　　在美国的音乐课堂上，我发现不管是小学还是中学，教师只要能找到表扬的机会，就绝不会放过，这也要求教师观察要细致，关注要全面。
　　中小学生很乐于接受鼓励，特别是小学生，表扬的话多多益善，他们绝不会感到不好意思；再者，班级授课制可使教师的表扬具有扩散性和轰动效应，大庭广众之下给他们认可，可以帮他们树立自己在同学当中的威信。所以，从某种程度上讲，学生期待教师的表扬，不只是为了得到教师的肯定，更是想借此得到同伴的肯定，而通过表扬树立好的典型，对整个班级也会产生积极影响。
　　公立618学校的教师在音乐课堂上，只要看到学生们能跟着音乐律动，她都会非常高兴地一边翘大拇指一边开心地说：“Good，very good”，让学生自信心倍增，心情特别好。连我们听课的教师们，都情不自禁地跟着他们手舞足蹈起来。
　　在美国访学的郭声健博士也提到，不仅在学校课堂，美国社会整个都充满着这样的一种气氛，赞美的词是挂在每个人嘴边上的，随时会脱口而出，这个词就是“Good iob”(干得好)，这几乎成了夸奖或者肯定别人行为的一句口头禅。这种语言上的赞美，反映了人与人之间的相互尊重，尤其是教师对学生的尊重，也很好地营造了一种温馨的学习氛围。
　　相比之下，我们的中小学教师对学生表扬太少，主要是表扬频率太少和方式太单调，或该表扬的不表扬，明明感觉学生表现很出色，可表扬的话就是说不出口，有点“爱你在心口难开”的感觉。看来我们需要改一改，因为学生最期待我们的肯定，当他们表现的确优秀的时候，我们应该热情地给予表扬，而且是采用与学生年龄特征相符的方式表扬。
　　表扬的方式是多种多样的，在美国如单个学生表演(演唱、演奏、演讲甚至回答问题等等)完之后，教师把手一举，学生就马上跑到教师面前和教师击掌表示庆贺，这种方式我感觉在小学，特别让人振奋。再比如说，当学生的表现获得了大家的好评，教师想给予学生一个特别的奖励，就会张开双臂，让学生跑上去，给学生一个大大的拥抱，这样的表扬方式就很温馨……当然，教师对学生的肯定和表扬，也可以是写在脸上的，一个微笑，一个眼神，也都会让学生大受鼓舞。
　　
　　三、用背景音乐辅助学习
　　
　　参观纽约比较好的公立617学校，学生有六十多个不同种族,22种语言。他们分普通学生班和需辅导的班(英语非母语的孩子)，普通学生班有更多的课程，而需辅导的班会有更多的教师关注他们。参观的那天，我们不管走到哪间教室，教室里都轻轻地播放着各种音乐，用来调剂课堂气氛，伴着孩子们安静地看书写作业。校长介绍说，学校长期以音乐来辅助教学，效果很好。
　　开始时，学校只有一小部分教师试验，在没有背景音乐的班级和有背景音乐的班级中，发现有背景音乐的班级学习效率、学习动机、学习成绩、课堂反应等方面明显要好，现在全校都已经这样做了。他们现在很强调音乐和其他学科的整合，不仅仅是要求音乐教师要注意音乐和其他学科的联系，而且更强调其他学科的教师在教学中运用音乐。
　　
　　四、课堂教学朴实自然。
　　音乐教师热情敬业
　　
　　如果只是从课堂结构、教学方法上来看，美国的音乐教学值得我们学习的地方似乎不多，但是美国音乐教师在课堂上没有千人一面的教学形式和方法，他们上课的共同点就是很朴实、很自然，是那种不需要特别精雕细琢就能吸引学生、打动听众的课堂。
　　美国中小学音乐教师留给人印象深刻的还有他们的敬业精神和工作热情，这一点，也是我们这次海外培训感受最深的。
　　音乐教师每天的工作量很大。我们参观的纽约公立236小学，约五百个学生，只配备了一名音乐教师。35个班，每个班每周一节音乐课(另有戏剧、舞蹈课)，这样音乐教师每天要上七节课。教师除了中午吃饭，完全没有休息的时问，因为，这个班学生还没出教室，另一个班就在教室外面排队等候了。其他课都是35分钟，音乐课是45分钟(加了课问休息的10分钟)。这在我们看来几乎是不可能达到的工作极限，而他们却习以为常并且身心投入。
　　参观公立205学校，正巧看到在排练音乐剧《灰姑娘》，音乐教师是一名年纪较大的女教师，她全身上下都散发着激情与活力，眼睛看着台上的学生表演，半蹲地和着节奏不时地摇动身体，双手弹着钢琴，嘴里还不断地在指导学生。大约有二十来个学生站在舞台的两边合唱，受教师的情绪感染，他们个个都充满激情，非常投入。休息时，我们与这位教师交流，她的声音已经沙哑，但一直存夸自己的学生，对学生的表现非常欣赏和满意，说她们个个都是最优秀的明星。听到她这样夸奖自己的学生，我特别感动，看得出她完全陶醉在幸福的工作中。
　　中小学音乐教师是一份辛苦的工作，但工作之余，教师都很注重加强学习，因为美国对教师的学历要求很高。纽约的中小学教师，基本上都在哥伦比亚大学读过硕士或博士，小学教师读博士是很正常的事。哥大的研究生课程基本上都安排在晚上上课，以利于教师的在职学习。教师要拿到博士学位，除了写论文之外，必须要修满90个以上的学分，硕士大慨40多个学分。一般是一门课程开一个学期，得2个学分，要修满90个学分，就意味着有40多门以卜的课程耍修。如果说是博士连读，修完这40来门课程至少要花6年以上的时间。看上去轻松活跃的课堂，实际蕴含着美国教师的敬业精神和美国教育的价值理念。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-896242.htm