大学(高职)英语教学中的形成性评价
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作者: 王晓奇
摘要：传统的英语课程评价体系，评价概念过于狭小，评价主体和评价方式单一，评价内容重知识轻能力，评价功能缺乏激励，评价结果缺少反馈。因此。在大学英语教学中采用形成性评价是十分必要的。
关键词：形成性评价；终结性评价；高职英语教学
形成性评价又叫过程性评价，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息运用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。形成性评价是教与学的双向评价，促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。形成性评价重视评价过程，与终结性评价相比，形成性评价更能体现出民主与人文精神。
传统的英语课程评价体系，评价概念过于狭小，评价主体和评价方式单一，评价内容重知识、轻能力，评价功能缺乏激励，评价结果缺少、反馈。而形成性评价为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的施展。因此，在大学英语教学中采用形成性评价是十分必要的。
一、形成性评价的优越性
形成性评价贯穿于学生学习的整个过程，是对学生日常学习过程的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，与终结性评价相比具有明显的优势。
1.评价主体更加多元化
传统的终结性评价主要是由教师对学生进行评价，学生往往处于一种消极的被动地位，不能充分发挥其主动性。形成性评价则强调学生的主动参与。使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体。加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生自我评价与同学问的互相评价。
2.评价内容更加全面
终结性评价重视对学习结果的评价，不注重学习的过程。而形成性评价的内容则是全方面的，是学生学习的全过程。不仅注重评价学生对知识的掌握情况，还重视对学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的评价。
3.评价方式更加多样化
大学英语作为一门独特学科，不仅要求学生对语言知识与技能的掌握，还要求培养学生的口头交际能力，这种能力通过纸笔是无法实现的。而形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价，也可以通过课堂讨论、学生日记、作业与小测验、调查问卷及访谈等对学生进行评价。
4.评价结果具有反馈作用
形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况，给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，教师也能得到及时的反馈，能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
二、形成性评价在英语教学中的实施
1.课堂观察
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。外语教师可以通过观察，了解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成有效的学习策略。从而全面和客观地获取教与学的信息，及时发现学生存在的问题，了解教材是否合适且实用。在收集到相关信息后，通过分析、记录整理出每位学生的学习档案，并制定出相应的解决办法。
2.建立学习档案袋
外语教师应要求每个学生每个学期建立一个“学习档案袋”，这个档案袋里收入学生一个学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业，和每一个单元话题有关的学习经历类作业以及学习日志和反思等学习反思类作业。在整个学期中，除了语言知识类的作业是教师布置需要定期完成外。后两类作业的完成时间、作业内容、字数、形式可以不受限制。学期结束时，学生学习档案可作为本学期对学生考核的内容之一。
3.问卷调查及访谈
外语教师定期地使用问卷调查和访谈的方式可以及时了解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。
4.学习日志
学习日志是学习者用来记录自己的学习经历并对此进行反思和表达自己的感受，是个人反思性写作的一种形式，它能使外语教师知道学生心里想些什么，并对教学提供反馈，教师能及时调整学习活动而课程也会更贴近学生的需求。学生可以一个星期写一篇学习日志，也可以一个月写一篇。外语教师在收集学生的学习日志之后要及时阅读，给予评价并在自己的教学日志上做情况记录。
此外，还要建立多元化的评价模式。把学生自评、学生互评、教师评价结合起来。教师既要参与学生的评价活动，又要对学生的各种活动做出评价，和学生一起讨论学习目的，一起反思学习过程。
总之，形成性评价作为一种随时向教与学提供反馈的评价方式。它的优越性已受到越来越多的人的关注，它最大限度地促进了学生的自主学习，使教师的教育理念不断更新。
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