计算机专业教学过程中形成性评价的应用研究
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摘 要：随着“互联网+”时代的蓬勃发展，移动互联方式以势不可挡的自信姿态促使高等教育教学模式进行改革。形成性评价不同于传统教学中的学习结果评价，更关注学生的学习过程以及在学习中学生自身反馈出的情感、态度、自主性、创造力等，对此进行全方位、多维度的评价，旨在激发学生潜能，培养人文情怀。本文拟将形成性评价应用于我校计算机专业教学中，根据评价结果反馈适时地调整教学策略，有助于改善教学、教考分离的状态，以期为深化教学改革，提高教学质量进行些许探索。
关键词：教育教学;形成性评价;反馈;综合素质
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.164
1 引言
隨着信息化程度的不断深入、大数据时代的到来，我国传统的教育教学模式正在感受到强劲的冲击。那种家长眼中听话的乖孩子和老师眼里考到满分的好学生一入社会好像再也失去了往日的风光，甚至变得一无是处，传统的终结性评价模式俨然不能适应现今教育教学结果的测评，必须改革。在此背景下，由美国专家斯克里芬提出的形成性评价就应运而生了，形成性评价不同于传统教学评价注重结点的宏观性评价，而将评价细化到学习过程的微观之处，不仅注重学习成绩，更注重学生学习主动性的培养，以及学生综合素质的全面提高，由于主动，方可长久，这与现如今我国提倡的学习终身化的思想也不谋而合。
近年来，素质教育、应用性人才培养的提倡使得形成性评价在我国教育界受到了极为广泛的关注。本研究旨在梳理迄今为止国内对形成性评价研究的主要成果，更新我校计算机专业教师和学生的传统的学习思维模式，将形成性评价的概念和思想拓展至我校计算机专业的教学过程中，进而提高我院计算机专业教育教学质量，培养学生扎实的专业技能和完善的人格魅力。
2 形成性评价与我校计算机专业人才培养的定位相吻合
我校属于三本院校，绝大部分学生来源于我省较为贫困和偏远地区，他们承载着改变家庭和自身前景的殷切愿望，在信息化蓬勃发展的形势下，计算机专业就业趋势良好。结合生源特点和我校教育资源实际，将目标定位在社会需求量大、就业面广的高素质职业应用型人才的培养。因此，我们有必要将传统教学中的强化理论调整到重视学生实践应用能力的培养，在学习中激发学生创造力，注重人文素养的熏陶，多维度的开发学生潜能。形成性评价方法中学生不是被动接受信息，而是主动地建构，从而激发了学生自主性的发挥，将学生从过度科学化的机械性记忆的阴影中引导出来，以人文精神作为教育评价的思想，强调评价对人精神的提升以及引导人们对智慧的追求，在这个过程中，引导学生树立自信，提升了自我认知，团队协作能力也进一步得到培养，这也正是现代IT行业对专业人才的要求，也是我校计算机专业人才的培养目标。
3 计算机专业教育教学过程中形成性评价的应用研究
3.1 形成性评价应用于我校计算机专业势在必行
传统教学评价模式基本上关键结点的应试式测评，我们师生早已熟悉了月考、中期考试、期末考试等一考定乾坤的模式，老师和家长眼中的好学生往往就是好成绩，几乎彻底忽略了学生学习能力以及智慧的增长。以传统的眼光，我们独立学院的学生在高考中好像有那么些失利了，如若继续，他们的挫败感势必增强，终究是未参与社会竞争已然自败于阵前，这种现状必须要改！形成性评价注重于学习过程中学生的细节展现，如果老师能及时捕捉到并适时的加以评价，从日常学习过程中树立学生自信心，激发创造力以及智慧的增长，势必有助于提高我校计算机专业的教育教学质量、塑造学生完善的人格和人文情怀。
3.2 形成性评价在计算机课程教学中的应用研究
将形成性评价运用于计算机科学与技术、软件工程专业的课堂理论教学和实践环节中，制定准确的目标，根据学生需求随时调控教学行为，关注学习过程，及时评价学习状态，注重在教与学的过程中反馈行为，及时进行评价，评价的目的只是为了发现问题，再不断调整思路解决问题。与传统的终结性评价进行对比，并结果进行客观的分析和深入的探讨，得出形成性评价对高等教育教学的重要性。
3.3 形成性评价提升教师素质方面的研究
我们一直不遗余力地改进教师的专业素质和个人修养，这是提高教育质量的关键。通过考察终结性评价和形成性评价的理论来源和它们的区别发现，要将形成性评价运用到课堂中，必将与教学内容、教学设计、教师专业特长、和教学策略方法等方面对教师有了更高的要求，当学生参与到活动中，并成为主体时，针对每一个学生的特点，老师必须适时调整方法，才能最终实现“激励、促进学生学习、具有人文情怀”的课堂评价，促使教师对以上这几个方面进行深入研究，从而也就达到了提高我校计算机教师专业素养的目的。
3.4 对评价过程中反馈的研究
“评价的核心在于反馈，而不在于证明。”评价的发展性价值最终是通过反馈来实现的。针对我校计算机专业学生的情况，应该更重视学生的自我反馈，在课堂教学中，利用随堂练习、小组讨论等多种方式，让学生从被动的接受者转变为学习活动的主体，同时通过自我评价和同伴之间的互评也让学生参与到评价的过程中，通过自我监控然后自省，从而改进自我学习的质量。老师应该对学生的学习过程进行反馈，在整个课堂教学中的细微之处，老师不仅对学生学习进行评价，要捕捉在这一过程中学生的所有闪光点，让学生明白自己的优点和不足，如此必将促进计算机专业学生课堂评价体系的改革。
4 拟采用的研究方法
通过查阅大量的国内外参考文献来获得资料，分析、整理后进行梳理，从而全面、正确地了解本课题所研究问题的研究背景、现状和意义，运用数据挖掘的原理进行研究论述，有助于了解形成性评价应用的全貌。
其次，通过对我校的计算机专业教师和计算机专业17、18级学生进行调查走访，了解目前评价体系的现状和所存在的弊端。 再次，将形成性评价和传统的教学方式进行对比，传统的终结性评价无疑具有很多作用，但这些作用不会影响到评价的过程。而形成性评价强调的是过程，终结性评价强调的是结点或起点。对教学过程中的实施细节，进行教师评价、学生自我评价以及同伴互评等进行多维度的评价和探析，目的在于了解教学效果以及教学中存在的问题和缺陷并对此及时反馈，以对教学计划进行适时调整，让培养更具针对性。
5 形成性评价应用研究的总体思路
（1）明确研究的目标。将形成性评价应用于计算机专业教育教学中，从而提高学生自主学习能力，激发学生潜能和创新，提高教师专业素养，提升本专业的教学质量，在其它专业中进行推广。
（2）对研究目标进行分解。通过采用文献分析、访谈、比较等方法，说明传统“一锤定音”方法的弊端，将形成性评价的概念深入地植入各位教师的脑海中;并明确课程的教学目标，说明全方位素质教育的培养和教学过程的紧密关系，得出形成性评价应用于计算机专业教学的必要性;并设计形成性评价引入具体专业教学过程的教学设计方案，并应用于具体教学过程中。
（3）分析、整合评价反馈信息。了解計算机专业教师对评价方法的认可程度和应用研究的落实情况，对各位老师采集到的评价信息进行分析和整合，探讨形成性评价推进过程中的信息反馈，并进行反思和修正。
（4）将结果资料进行整理汇总，提炼后写出相关科研论文和形成性评价在我校计算机专业教学中应用的研究报告并进行推广。
6 结束语
传统的“一考定乾坤”的终结性评价模式随着社会对高素质计算机专业人才的需求而弊端凸显，本应用研究试图在我校计算机专业课程的教学过程中采用形成性评价，全方位多维度地提高我校计算机教师的专业素养、学生自主学习能力和人文情怀，全面提升我校教育教学水平。
参考文献：
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[3]周洁如，基于大数据特征的教学形成性评价策略探析[J].广西广播电视大学学报，2018（02）：38-41.
项目信息：延安大学西安创新学院精品课程建设项目
项目编号：17JP07
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