浅谈高中生物遗传与变异的教学方法
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作者: 彭中进
摘 要：伴随着高中新课程改革的浪潮，高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法，突破传统教学课堂的固定格局，创新教学及评价方法，从而使高中生物课堂教学焕发出新一轮强劲的生命力。
关键词：高中 遗传与变异 生物教学 新课改
生物学习是一个重视发展学生的探究能力，激发学生的知识建构能力、创新和理解能力的过程。伴随着高中新课程改革的浪潮，高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法，突破传统教学课堂的固定格局，创新教学及评价方法，从而使高中生物课堂教学焕发出新一轮强劲的生命力。
一、遗传与变异的教学意义
“遗传与变异”介绍了有关生命的延续以及人类发展过程中如何实现优生和优育，进而控制人口过速增长以及就此改善遗传质量的一门基础类知识。它是高中生物学课程中的重要内容之一，不仅与其他的生物课程内容共同构成一个相对完整的生物知识体系，而且成为高中生物课程教学的核心内容，成为延续生物知识学习的十分必要的基础。
高中新课程改革已经在全国范围内广泛地实施，目前已进入深化阶段，如何做好高中生物教学与初中生物教学的接替工作，将成为促进高中生物新课程实验开展的关键。这对培养学生形成生物进化的观点以及树立正确的、健康的价值观念有着十分重要的意义。
二、高中生物教学的现状
1.教学方式老套
在传统的生物课堂教学中，有的教师仍然把知识的记忆视为课堂教学的一切，忽视了培养学生的学科思维和学习兴趣，致使课堂气氛死寂，学生的生物学思维也相对浅显。
例如，在传统的教学中，老师采用先引出遗传与变异的概念，再讲教材中遗传案例的分析，让学生推导总结遗传规律的老式的教学方法。由于在教学过程中缺乏学生的参与，学生的主体性没有充分的发挥，学习的效果也不够理想，在很大程度上影响了教学的效果。
2.评价方式落后
教师的评价体系需要从教育情境知识和教学法等多方面来建立，高中生物教师是否在教学效果这些方面做出较好的评价，成为影响课堂教学效果的重要因素。
然而，在实际教学中，教学评价仍然按照传统的方式进行，课堂教学效果的评价者主要是教师，教师通常只注重定量评价,看重分数,忽视了除分数之外的其他方面的评价。如学生的操作技能、学习态度及创新能力等，教师仅以考试成绩对学生进行人为的定等和排队。学生对概念不能很好的理解，缺乏参与评价的积极性和主动性，势必会挫伤一部分学生的学习积极性，甚至使其产生厌学的情绪。
三、创新高中生物遗传与变异教学方法的措施
1.引导学生自主选择，培养学生学习兴趣
学生的学习过程，实际上是一连串的选择活动。学生在教学活动中的选择性，突出地表现在对学习对象兴趣的选择上。调动学生学习生物课的积极性，培养学生的学习兴趣，这是在生物课中培养学生发挥主体地位的前提，也是完成生物课程教学目标的基础所在。
因此，我们在教学过程中要发挥教师的主导作用，应深入地了解学生，掌握他们的知识水平，创造机会使学生的自主性得以发挥，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的兴趣，使他们成为课堂教学中真正的主体和学习的主人。
例如，在制作DNA双螺旋结构模型时，我们应当鼓励学生设计单核苷酸的排序，甚至可以鼓励学生用其他的方法，进行设计制作DNA双螺旋结构模型的探讨。最大限度地开发他们的认知和发展潜能，这对调动他们学习生物课的积极性具有重要意义。
2.充分运用探究式教学模式
探究式教学模式是一种以解决问题为核心，逐步培养学生分析和解决问题的能力的教学模式。作为高中生物教师，我们应该主动了解高中生物教学在培养学生探究能力时能够采用的方式、方法。
例如，在讲述遗传与变异的基础知识时，应紧紧抓住DNA是遗传物质的直接证据这条线索。在教学时，应将遗传学的三大定律等相关知识进行系统的探究。同时进行学生自我探究或集体讨论，教师应当以参与者的身份引导学生的讨论，使教学过程由以往的传承型转变为现代的探究型，从而使教学达到事半功倍的效果。
3.广泛采用多媒体教学方式
随着现代化教学的发展，各种多媒体教学的手段逐渐进入课堂。中学生物教学应该采取多媒体的教学方法，运用多媒体实现教学过程的智能化和现代化，改变传统的教学模式。
例如在讲遗传和变异这一章内容时，可以利用多媒体技术把教材内容按大纲要求精心制作成课件，利用幻灯片、影视资料进行教学，通过挂图、模型来说明比较抽象的生理过程和物质的微观结构，用DNA双螺旋结构的模型来阐释DNA的结构，生动、形象、有趣地向学生展现噬菌体侵染细菌的过程等，从而提高教学效率。
四、结语
随着生物学科不断提升其重要性，高中生物的遗传与变异等章节的教学应该结合学生的特点，采取创新多变的教学方法，使学生学习比较系统的生物基础知识，让学生更多地了解遗传与变异的基础知识和获取基本的实验技能，增强学生实际应用知识的能力，加强横向联系，提高学生综合素质，提高教学的有效性以及教学效率，使课堂教学充满生机和活力。
作者单位：江苏南通海安县立发中学
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