提高高中语文教学成效的探究
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作者: 孙晓燕
摘 要：在高中语文教学中，常有教师抱怨课难上，学生学习积极性不高，教学效率低下。对于这种情况，要进行科学分析，一分为二地看待这个问题，一方面要从学生身上进行分析，另一方面还要从教师自身教育教学工作上查找问题，要从源头上我出教学成效低下的原因，对症下药，才能够取得良好的成效。 关键词：语文 教学 成效 探究
对于高中语文教学效率低下的问题，有关教研部门曾经作了深入调研，其原因主要有两个方面：一方面是高中语文教师在教学中，没有注重创新教育教学理念，教学模式老套，教学方法和教学手段陈旧，没有很好地调动与激发学生的学习热情；另一方面是学生面临的高考压力较大，学习中遇到困难就会产生一些消极情绪。对于后一方面问题，教师在日常工作中要强化学生思想教育和心理辅导，本文着重针对前一方面补救措施开展论述。
一、尊重学生的主体地位，变满堂灌为探究式
在高中语文教学中，有些语文教师从站上讲台，一直讲到结束，由于缺乏足够的互动过程，学生在听讲过程中兴趣低下，遇到气温高的天气，有学生甚至昏昏欲睡。面对这种情况，教师要注重教学方法改进，以新课程理念指导开展教学活动，在教学中将学生有效地吸纳进来，使学生从被动接受知识转变为合作探究知识，常用的有效教法就是开展合作探究教学。在高中语文教学中运用合作探究教学方法，要注意把握好三点：
1.要科学设置人员分组。教师在分组时除了要考虑学生的成绩好中差均衡搭配，还要兼顾学生的性格特点，使小组成员之间能够建立起友好的合作关系。
2.要合理控制探究难度。对于展示给学生的合作探究题，难度要适中，确保大部分在学生的能力发展之内，同时要注意前后之间的关联，体现逐层深入的逻辑关系。
3.要统筹安排教学时间。在教学活动中，何时开展合作探究，时间控制在多长，这些都是教师需要充分考虑的方面，教师要注重优化教学过程，充分发挥探究教学在学生语文学习中的重要作用。
二、构建立体的学习模式，变课堂学为全程式
在高中语文学习中，随着教学学科的增加，平均到每一门学科的教学时间与辅导时间更加有限，无法像初中教学那样以课外补课内，这就对高中语文课堂教学成效提出了更高的要求，学生的语文学习活动也不能仅仅局限于课堂教学45分钟，要前后延伸，构建全程式学习模式。
1.强化预习工作。教师要指导学生将一些基础性知识的掌握在课前完成，抓住“一读”“二查”“三思”“四记”要点。“读”就是认真阅读单元教材的说明、课文的学习提示、书后的注解说明以及课后联系等内容，从整体上感知文章内容、结构与情感，初步掌握文章特色。“查”就是查阅工具书或是网络媒体，解决疑难字词或是不理解的句子，基本扫清学习障碍。“思”是预习活动中最主要的环节，要依据预习提纲和书后联系，独立思考问题，有不清楚或是模棱两可的内容，要做上标记，便于课堂学习时解决。“记”就是做好笔记，将预习活动所得写下来，巩固所学内容。
2.及时复习巩固。在课后，教师还要指导学生按照遗忘规律，科学、及时安排复习，提高学习成效。
三、拓展课堂的教学空间，变教室内为开放式
教师在组织教学活动时，要能够将学生的思维拓展开来，可以通过开展主题活动、深入社会实践等途径提高教学成效。例如一位高中语文教师在开展“改革开放30年”内容的作文教学时，发现许多学生无话可说，确实也是，学生受到生活环境与社会阅历的限制，对于这些内容缺乏亲身的体会与感悟，让他们写这方面的内容难度较大。针对这种情况，教师指导学生在课余时间走出校园，走进商场、工厂、家庭，感受到社会与生活发展的巨大变化，再听取老一代人对当年生活的描述，通过鲜明的对比活动，使学生增强了对新社会、新生括的强烈感知，回到课堂后，下笔如有神，丰厚的素材启迪了创作的源泉，作文教学活动获得了较好的成效，开放式教学对提高教学成效起到了积极的促进作用，有效弥补了部分教学因素的不足，拓展了教学空间。
四、建立和谐的师生关系。变权威型为朋友式
高中生大多处于16～20岁，在这个发展阶段，教师的教育教学活动还是靠权威式的命令，成效不够明显。学生已经具有较为独立的思维与判断能力，他们心目中的优秀语文教师标准，不会是一个老学究式的古板教授，而应该是善于和学生交流、在教学中发挥启发引导作用的学习活动引领者。因此，高中语文教师在教学活动中，要能够找准自己的角色定位，与学生之间建立起朋友般的和谐关系，使学生乐于接近老师，乐于接受老师的教学，使教学活动处于和谐的氛围。在教学中，教师还要能够民主、平等地对待学生，鼓励学生踊跃表达自己的观点，注意保护学生的学习积极性，善于用合作、探讨的语气开展教学活动，让学生在教师的引导以启发下，积极投入教学双边活动。许多教师的成功实践证明，和谐的师生关系有助于更加有效地开展教学活动的组织，提高教学效率。
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