关于数学活动课开展的几点思考

来源:用户上传      作者: 黄淑良 陈和珍

　　摘　要：“数学活动课”是一门课，不是“课外活动”，也不是非要在“户外”进行的课，“数学活动课”应是指学生在教师的指导下，通过数学实验、数学游戏、社会实践调查等各种形式，即从学生熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹，以生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，以特殊情况到一般形式，逐步通过学生自己的发现，去学习数学，并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中，体现“实践一认识一再实践一再认识”的辩证唯物主义的认识论，使学生通晓数学知识的发生、形成与应用过程，从而培养他们的科学研究意识和能力的课程模式。
　　关键词：数学活动课　数学教学　特点　意义
　　
　　一、数学活动课开展的必要性
　　
　　1.数学活动课有利于培养学生的学习兴趣。数学知识结构严密，逻辑性强，变化多，灵活复杂，多数学生望而生畏，产生难学、厌学的消极心理。
　　2.数学活动课有利于培养创造性和实用性人才。那种死记硬背、纸上谈兵，为学数学而学数学的简单程式化教学模式，显然不适应于数学课本身的科学性，学数学最终目的是为了利用数学知识解决实际问题，推进科学技术的发展。
　　3.数学活动课有利于学以致用。新教材特别重视数学知识的灵活运用，要求教学与实践紧密结合，知识与生活对应互动，做到在生活中了解数学，用数学来明晰生活。
　　4.数学活动课有利于学生提高对社会的关注。
　　
　　二、数学活动课的特点
　　
　　数学活动课的特点主要体现在教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性，同时渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力。
　　
　　三、数学活动课开展的形式
　　
　　数学“活动课”与其他学科活动课相比较，更容易开展，学生兴趣更浓，是学生喜欢上的课，“数学游戏”“社会实践”和“数学实验”三方面去创设活动情境，展开活动，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养学生的猜测能力和创新能力。
　　
　　四、数学活动课开展的意义
　　
　　开展数学活动课可以达到下列效果：1.使学生产生对数学的浓厚兴趣；2.使学生获取有益的数学知识；3.激发学生进一步学习数学的求知欲；4.培养学生自主探究的信心和精神；5.培养学生的动手实践、交流合作和团队精神；6.培养学生自主应用数学知识解决生活中的问题。
　　
　　五、数学活动课开展应注意的几点
　　
　　1.突出“灵活”。数学活动课的内容不是像学科课那样“照本宣科”，而要根据学生年龄的特点，学生的兴趣和需要给他们选择的机会。活动的方式必须摆脱学科课教师惯用的复习、新授、练习、小结、作业的模式，根据不同的活动内容，采用不同的活动方式。
　　2.强调“自主”。学生是活动的主人，教师可根据学生的要求给予具体指导。在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验。
　　3.鼓励“创新”。数学活动课为发展儿童的创造性能力开辟了数学学科所不能代替的“新天地”。在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题。
　　4.提倡“愉悦”。数学活动课是具体、形象、生动、活泼的，课题的引进要有趣，使学生在心理上得到满足。活动内容要符合学生心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。
　　总之，在实施素质教育的今天，培养学生的动手操作能力和创新精神尤其显得重要，正如江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而活动型的数学教学，可以使学生认识到数学不仅是一门演绎科学，也是一门实验科学，突出了数学的实践性、应用性，能拓宽学生的思维，培养学生的创新能力，给全面实施和提升素质教育注入新的血液。

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