让英语阅读快乐有效

来源:用户上传      作者: 费 萍

　　摘 要:关注语言因素,正确处理单纯模仿与语言训练之间的关系。阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快。加强教师在课堂上的相机引导。读正确、读通顺、读有感情。内容应该根据不同年级的要求做相应的处理。
　　关键词:关注语言 模仿训练 读说结合 相机引导
　　
　　英语是一种语言,是进行交流的工具,阅读是学习一门语言必不可少的途径。而通过阅读后的积累,才能达到完善听、表达的能力。学习英语也需要大量阅读。
　　一、阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快
　　要做到轻松愉快这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类书具有以下几个共同特点:
　　1.可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,如一些小笑话、成语故事、经典童话。是孩子们喜闻乐见的,而且在读之前就不会感到棘手。就算个别地方有困难也能通过平常的积累和了解读通顺。一旦上手,就放不下来了,不会感到学英语是沉重的负担了。
　　2.容易读,不会产生阅读障碍,这有助于扩大知识面,提高文化素养。2008年正值全国人民关注奥运会,青岛更是奥运会的伙伴城市。时刻关注奥运会倒计时的进程和有关奥运的知识是学生们非常感兴趣的事。至于阅读的方法,我主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查词典,更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。
　　二、加强教师在课堂上的相机引导
　　在英语课上,放手让学生议论、质疑是一个巨大的进步,但这对教师提出了更高的要求,也就是说学生议论、质疑之后老师该怎么办。很多学生有表达的欲望,但是往往怕那个单词用的不恰当,这句话的顺序不对,教师需要认真地倾听,及时地对学生回答、提问等作出一定的梳理,对于学生在表达过程中所犯的语言错误不要板起脸来一本正经地纠正,教师可相机把正确的说出来。教师在备课要真正把关注点放在全体学生身上,了解学生对即将学习内容的兴趣、知识储备和他们关心的话题,关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么、还需要什么等。结合四川大地震,让学生说一说,你当时最想为灾民们做些什么?你想给他们打个电话吗?你想对他们说些什么?在课堂教学过程中做到“润物细无声”。让学生们有感而发,哪怕是一个词,一句话都是学生不由自主的表达,教师要相机鼓励。你一句我一句,连起来就是一片不可多得的小文章。自己所说所想,自让学生读起来也格外用心。
　　三、内容应该根据不同年级的要求作相应的处理
　　抓住重点和克服难点。低年级更应突出以听和说的语言技能为主的内容,“What can you hear?”“What can you see?”教师根据年级的不同实际和要求,合理选择和调整学习内容和要求。如:对低年级出现的词汇、语法等语言现象,要求学生理解、会听、能说;中高年级则要求学生在学习中落实读和写的要求,有些内容也可适当留到学生升入中学后学习,不必强求每个学生都要学习和掌握。
　　在课堂教学中,教师应注重通过阅读对基础知识和基本技能的训练,力求做到“既有基本要求,又有拓展空间”,按词句段篇的顺序循序渐进,为学生的后续学习夯实基础。
　　作者单位:青岛鞍山二路小学

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