如何指导学生自主学习

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　　 摘 要：新的教学理念注重培养学生的自学能力，培养学生自主学习、由被动的接受者，变为主动的探索者。学生不只是有待灌输的容器，而是等待被激活的精灵。
　　 关键词：自主学习 素质教育 教学模式
　　
　　 素质教育强调教育要培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美。新的教学理念注重培养学生的自学能力，培养学生自主学习、由被动的接受者，变为主动的探索者。学生不只是有待灌输的容器，而是等待被激活的精灵。
　　 注入式教学老师主宰课堂，滔滔不绝地、声嘶力竭地分析讲解，学生疲惫不堪，课堂毫无智慧的光彩和精神的活力可言。有人说："高兴学来的东西不容易忘。"疲惫不堪何谈高兴。记忆的知识肯定不牢，容易遗忘。老师总埋怨学生如何笨，怎么教也不会，老师敬业的态度和奉献精神是毋庸置疑的。要求学生学会，学好是天经地义的事，可为什么老师的付出和学生的收获不成正比，通过学习新的理念，使我认识到，教学方式和学习方式制约着学生成绩的提高及能力的发展。
　　 苏霍姆林斯基说过："人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者，研究者、探寻者、在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。注入式的课堂教学中更多的忽略了这种需求，压抑了这种需求。
　　 新的教学模式，学生在课堂上唱主角，成了学习的主人，强调自主学习，这种自主学习，不是放任自由，愿意学什么就学什么，想怎样学就怎样学，而是在老师的科学指导下，以课堂为中心，学生根据自身条件和需要自行选择学习目标，学习内容，学习方法等主动地去研究、探索、实现自主发展的学习活动 。
　　 新理念下，教师不是课堂的主宰者，但也不是旁观者。学生的每一项学习活动都是在老师的组织下有序的进行的。老师要不断的调动感官，形体语言，施展教育艺术创设情境。吸引学生的有意注意，使学生在轻松愉悦的心情下、宽松和谐的气氛中全身心参与到学习活动之中。教学的每一个环节教师也要做具体的引导。自学文本老师要指导。师生交流，交流什么，怎样交流也是在老师的引导下展开。
　　 点拨提示、情境吸引法；要做到科学指导，课前教师准备教学预案时，要根据所授内容，考虑学生已有知识和经验，充分估计和考虑到学生在自主发现、探索的过程中会遇到哪些困难。为了帮助学生解决学习中遇到的困难，教师常常用温馨的语言提示学生用什么方法学，思考和探究过程应注意什么。这如同高速公路上的行车标志，茫茫大海里的灯塔。学生如同司机和舵手，有了明确的标志，才不会走弯路和触礁。
　　 问题引领法。课本是知识的载体，学生通过对文本的自读，了解了课本本身所呈现的直观的表面的信息，但应该学会哪些知识，学生不明确，学生在自学文本环节，教师要围绕教学内容，教学目标，学生能力与经验等主客观因素，精心设计引导学生自主探究的问题，学生会根据自学文本中获得的信息，进行筛选，整合；还会小组同学共同研讨，合作交流；甚至会通过其他途径寻找解决问题的其他信息。问题引领是科学有效的。这如同登山，有了山，才能去爬，才能克服爬山过程中的困难，掌握方法，积累经验，从而登上顶峰，领略风光，问题的设计不要随心所欲，要充分考虑学生的能力。
　　激励等待法。学生受年龄、已有知识、生活经验等因素的影响，对问题的理解和解决有一定的局限性，因此，在解决问题的过程中会遇到这样或那样的困难，当学生有了困难时，老师既不要讽刺挖苦，伤害学生的自尊心，也不要包办代替，剥夺学生探索的机会。在自主学习、师生交流、训练等环节，凡是存在学生思考、解决问题的学习活动中，学生有可能出现错误，因为课堂是出错的地方，教师要做到课前预设，心中有数。没有预设到的要迅速做出反应，找出原因和引导正确的回答的方法，这个时候，老师一定要沉稳，要鼓励学生，给他信心和勇气。否则，众目睽睽之下学生会觉得自己很没面子。要是这个时候泼点冷水，挖苦两句，不言而喻，心里会有什么样的感受？反之，用激励的话语，期待的目光，和蔼的态度去鼓励学生，加之科学有效的方法指导，学生还会困窘吗？要给学生思考、内化、理解、吸收的时间。要学会等待，其实等待是对学生无言的信任和尊重.
　　 我们培养学生自主学习的目的，就是使学生养成良好的学习习惯，形成能力。课堂教学中结论不是告知，而是学生在自主发现探索中获得的。教师要贯彻新的教育理念，应用激疑激趣，激励等新的教学方法，激发学生的求知欲，调动学生内在的积极性，形成热烈的愿望。有了这种愿望，就有了学习的驱动力。也就达到了"我要学"的教育境界。

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