从建筑角度审视小学音乐教师的素质

来源:用户上传      作者: 张　昕

　　摘 要：小学音乐教师的素质结构，就好比一幢高楼大厦，由根基――创新动力、框架结构――创造力教育观、建筑材料――创新型知识结构、施工技术――创新的教学艺术和技法、装饰艺术――课堂沟通和管理能力等部分组成，它们又像构成人体的成分骨、肉、血一样紧密相连，相互依存、相互作用、相互影响，共同构成创新型音乐教师的素质系统。
　　关键词：建筑 小学 音乐教师 教学 创新 素质
　　
　　引言
　　
　　在这个充满创新的时代，如果把小学音乐教师的素质结构比喻为一幢用现代科学技术和最新材料建成的高楼大厦的话，那么大厦的根基――是小学音乐教师的创新动力；框架结构――是他们的创造力教育观；组成大厦的建筑材料――是小学音乐教师的创新型知识结构；施工技术――是创新的教学艺术和技法；而装饰艺术――则是教师的课堂沟通和管理能力。
　　
　　一、根基――创新动力
　　
　　（一）根基要正
　　创新动力，是高楼大厦的根基，是小学音乐教师的工作动力，其主要包括教师职业理想和个性品格。根基要正，则意味着小学音乐教师从事音乐教育的方向要正，即：音乐教师的人品、行为、动机、师德要端正。
　　如果说创新是一位教师前进的发动机的话，那么，创新动力则是供发动机正常运行的不竭能源。小学音乐教师应该具有崇高的职业理想、高尚的人格、高度的事业心和责任感，有无私的奉献精神和敬业精神，有热情的工作动机，这是创造性地完成小学音乐教学的根本动力之一。
　　而小学音乐教师高尚的个性品格，则能产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”因此，只有教师的个性品格端正了，小学音乐教育的总方向才能正确。
　　
　　（二）根基要深
　　根基越深，高楼大厦才越牢固。因此，小学音乐教师要树立牢固的专业思想，能够经受市场经济等负面因素的影响，把创新之根深深地扎在小学音乐教育实践的沃土上，用心专一、用情专注，乃至痴迷。惟有这样，才能让小学音乐教育开出鲜美的“创新”之花，结出丰硕的“创新”之果。
　　
　　二、框架结构――创造力教育观
　　
　　（一）创造力教育观的特点
　　框架，是高楼大厦的“骨架”，对整幢大厦的安危起着至关重要的作用。小学音乐教师的创造力教育观，正是创新型音乐教师的“骨架”；而创造意识和创新精神，则是“骨髓”。纵观国内外著名的音乐教育体系及创新型音乐教师的教学法，无一例外地都体现了创造力教育观，它们主要具有以下特点：
　　1．具有创造意识和创新精神
　　实践证明，只有能启迪智慧、培养创新精神、具备合作意识和乐观向上的教师，才是学生最喜爱的。因为，创造型音乐教师，“总有一种有所发现、有所创新、有所前进的强烈创造意识，总有一种打破常规、克服保守、勇于开拓、积极进取的创新精神。”
　　2．具有创造需要和创造兴趣
　　创造的需要越强，就越能促进创造意识和创新精神的发展。而浓厚的创造兴趣，则能促使小学音乐教师积极探索，并通过不断创新而获得成功的快乐。
　　3．具有创造激情
　　只有教师具备了创造激情，才能更好地激发学生的创造激情，才会在小学音乐教学中达到师生双方都如痴如醉、物我两忘的境界，才能共同创造出和谐、愉悦的教学气氛。
　　
　　（二）创造力教育观的运用
　　1．突破创造思维的“心理屏障”
　　有的音乐教师在思考问题时，往往受雷同效应、从众心理的影响，用许多条条框框来约束自己，以至像“乌云”一样遮住了心灵之窗的阳光，从而导致学生的创造性思维之花得不到阳光的哺育，失去花的娇艳，以至枯萎。而音乐，是一门充满创造性的、非同一性的动态艺术，这就决定了小学音乐教学应时时充满创造性，为学生积极提供更多参与实践的机会，并通过师生共同唱、跳、奏、演等教学活动，让学生在“乐中学、学中乐”。这正如教育家陈鹤琴所说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想。”因此，小学音乐教师应善于鼓励学生从多侧面、多角度、多方位思考问题，从而培养学生思维的流畅性、独特性和变通性，突破创造思维的“心理屏障”。要留给学生足够的空间和时间，让他们的想象插上高飞的翅膀，使其创造思维充满活力，创造潜能得到充分发挥。
　　2．提倡“鼓励――鼓励――再鼓励”的学识教育观
　　日本著名提琴家、音乐教育家铃木镇一认为：“教孩子学音乐时，应该像父母教孩子学说话一样，因为父母总是用最欣赏、最得意的目光关注孩子从零开始的每一点进步。即使孩子学得再差，父母也不会嘲笑他，只会坚持不懈地赞赏他、鼓励他。”因此，小学音乐教师不要怕学生在音乐学习中的上千次失败，要坚信他能在一千零一次时站起来，这样才能激发学生的自信心和主动性。而通过教师的赏识教育，学生也会提高学习音乐的兴趣，从而获得成功的体验和快乐。
　　3．树立迟播的创新种子也会发芽和结果的创新教育观
　　小学音乐教师要面向全体学生，但同时也要尊重每一位学生的个性特点，尊重每一位学生的个性差异。因为，没有像两滴水一样完全相似的儿童。由此，教师应根据学生身心发展的特点，因材施教，以充分发展学生的个人潜能，使每一位学生都能发展其积极性、创造性。
　　4．构建民主、平等、和谐的新型师生关系
　　教师应该充当“管理者”、“促进者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，只有这样，才能促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾能尽快得到解决。这样，音乐教师与学生之间过去存在的“权威――服从”关系，也就转变成了“指导――参与”的新型师生关系，音乐教师不再是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时又是学生的良师益友和合作伙伴。
　　5．树立教学、科研并重的教学观
　　小学音乐教师要善于虚心学习，自觉加强科研能力的培养和训练，广泛阅读有关小学音乐教育的文献、资料，积极参加教研组备课、评课、观摩、研讨等活动，从而努力提高自己的教学、科研能力。
　　
　　三、建筑材料――创新型知识结构
　　
　　高楼大厦质量的优劣，首先取决于建筑材料、装饰材料等硬件是否丰富，质量是否过关；其次，还取决于整体构思、设计图纸等软件是否有新意。同理，小学音乐教师的知识结构，也是从事创造性音乐教育的前提条件。由于教师所面对的对象是活生生的人――学生，他们是时时刻刻都在发展变化的。所以，小学音乐教师应该具备一个动态、均衡、扎实、合理的知识结构，它主要包括以下方面：
　　
　　（一）专业知识
　　小学音乐教师应该具备扎实的音乐专业知识和技能，诸如视唱练耳、声乐、器乐（键盘）、合唱指挥，以及欣赏、创作等方面的音乐理论修养，它们是从事音乐教学的“基本保证”，但不是“惟一保证”。因为，仅仅具备音乐专业知识和技能，并不一定能成为一位优秀的小学音乐教师。
　　
　　（二）文化知识
　　教师的工作就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。因此，小学音乐教师需要具备广博的科学文化知识和掌握现代教育理论，学习创造力的原理和方法，并有意识地迁移到音乐教学活动之中，让鲜活的教育理论之花植于肥沃的音乐教育实践土壤之中。因为，只有具备“博”和“专”高度统一的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。
　　
　　（三）教育实践经验
　　教育实践经验是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景，以及与之相关的丰富知识和课堂调度能力，其重要内容是教师教学经验的积淀。
　　例如：上海音乐教师陈蓓蕾女士，之所以被认为是一位具有创新素质的特级教师，关键在于她能够运用自己的知识，并能根据学生的具体情况，审时度势、因势利导地去把握课堂，并且善于时刻以音乐的线索来捕捉学生的注意力，从而调动学生参与音乐、感受音乐、体验音乐的积极性。

　　
　　（四）工具知识
　　1．外语知识
　　21世纪的今天，小学音乐教师如果能够具有一定的外语水平，将更有利于及时了解世界小学音乐教育的前沿动态，从而促进教学和科研向更高、更宽的层面发展。
　　2．现代教育技术
　　随着教育的现代化，小学音乐教师也要积极运用新知识、新科技手段来武装自己，诸如多媒体课件的制作、多媒体教学手段的运用等。教师要能够根据教学内容、教学目标和已有的信息资源，创造性地为学生设计学习程序，从而指导学生创造性地学习。
　　3．教育科学研究必备的其它知识
　　福特公司培训部有句名言：“知识像鲜奶，纸盒上就印着有效日期。”所以，教师的知识如同源头活水，需要不断充实、更新。教育学、心理学、教育统计学和心理研究科学等知识，是现代小学音乐教师进行教育实验、教育科学研究所必备的知识。因为，只有把学到的知识变成了“活水”，才能源源不断地创造出知识“清泉”。
　　
　　四、施工技术――创新的教学艺术和技法
　　
　　同样的建筑材料，由于施工技术的不同，可以建造出不同质量的高楼大厦。同理，相同的知识，由于教学艺术和技法的不同，也会产生不同的教学效果。小学音乐教师的创造性，不仅体现在对教学内容（即音乐作品）的再创造上，而且也体现在如何把音乐教给学生时所采用的创造性教学方法上。
　　例如：江苏音乐教师周维松先生设计的欣赏课《二泉映月》，就别具匠心。他打破了传统欣赏课只播放录音和枯燥讲解的常规，采用多样化艺术手段在课堂上展现了九遍音乐。但他的每一遍展现，都给学生以耳目一新的感觉和极大的收获，整个课堂教学结构如同波涛一样层层相叠、惟妙惟肖，起到了引人入胜的教学效果。因此，小学音乐教师只有把先进的教学理念转变成课堂教学的可操作行为，并善于运用恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的发条，使它紧张而灵活地转动起来，才能开启学生创造思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。
　　
　　五、装饰艺术――课堂沟通和管理能力
　　
　　幽雅、科学的现代装饰艺术，带给人们的感觉是愉悦、欣慰。同理，小学音乐教师若有较好的课堂沟通和管理能力，则可以为学生创设良好的创新学习氛围。
　　其一，小学音乐教师应常常提出一些并不一定具有惟一或正确答案的问题供学生思考，并鼓励学生亲自探索和切身体验。其二，教师要积极在言教、身教和情教上下功夫、做文章，以树立自己的创新形象，为学生的创新提供精神导航。其三，教师通过一系列创造活动使学生坚信：人人都有一个“宇宙”式的大脑，人人都有一种“核反应堆”式的创造能力；同时，也让学生深知：教师并不都是具有最高创造力的人，而学生却常常能“青出于蓝而胜于蓝”。俗话说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”。让学生“学会”音乐，不如让学生“会学”音乐。这样的教学，才有利于学生的终身学习和可持续发展。
　　
　　结语
　　
　　上述构成教师素质结构的成分，又像构成人体的骨、肉、血一样紧密地结合在一起，相互依存、相互作用、相互影响，共同构成创新型小学音乐教师的素质系统，而且是不断发展、变化、动态和立体的。但是，它并没有涵盖所有的素质成分，例如：教师的人格魅力、仪容仪表、风度等。教师的一言一行、一笑一颦都好似丝丝春雨，能潜移默化地给学生以艺术的享受和美的启迪，都会影响学生的终身成长。此外，教师健康的心理和身体，也是完成创造性音乐教学所不可缺少的因素。
　　21世纪的小学音乐教育，呼唤所有小学音乐教师都要主动转变自己的教育观念，积极充实自身业务、修养和综合知识，优化自己的素质结构，将自己培养成新一代的创新型教师，这是历史赋予我们这个时代的主题和任务。
　　2006年08月17日于重庆永川卫星湖畔
　　2006年09月16日改于重庆永川黄瓜山颠
　　
　　参考文献：
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