提高物理教学质量，激发学生学习热情
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作者: 陈立宏
摘要： 学习热情是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦对学习产生热情，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的学习热情将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的热情，是提高教学质量的关键。
关键词： 物理 教学 热情
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.注重学生动手能力培养，激发学生学习热情
注重学生动手能力培养，在授课过程中我们十分注意培养学生的动手能力、独立科研能力及合作精神，决不允许“一人动手大家看”这种“放羊式”现象的出现。为达到这一目的，必须在学生头脑中建立独立工作、多动手的意识。我们采取的方法是学生每做完实验都必须请教师检查其结果，打分后方可离开，凡无结果或结果不理想者，必须补做或提供条件让其重做，促使学生在实验中勤动手，也使学生们具有成就感。对于少数实验由于条件所限不能人人动手时，尤其强调分工合作，实行小组长负责制，争取小组成员一起协调配合完成。对每个学生的实验操作及报告进行严格评定，不及格的学生不能参加考试。我们这样做的结果，极大地激发了学生的学习热情和主动性，深受学生欢迎。
2.丰富并更新教学内容，加强教学科研
积极进行教学改革，更新教学手段，加强教学科研，丰富教学内容。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
2.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天――死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.教师授课时要有良好的教学艺术
3.1在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一些教学思想，主张一切教育都应该是令人愉快的，教育中思想和行动两者不应相互割裂。［１］教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习热情。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
3.2教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴――铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
以上是在物理教学过程中，为提高教学质量，激发学生学习热情，培养学生综合素质所做的一些探索和经验。目前我国教育正在经历一场深刻的变革，对教学质量的要求越来越高，我们深知不进则退，面对这一现状，我们将不断努力，为培养高质量的人才作出自己应有的贡献。
参考文献：
［1］尹俊华，庄榕霞，戴正南.教育技术导论［M］.北京：高等教育出版社，2002.
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