让政治课焕发活力

来源:用户上传      作者: 李战利

　　摘要： 长期以来，中学政治课课堂教学沉闷乏味，缺乏活力，严重影响教育教学效果。要焕发政治课的活力，让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，教师要以趣例引题、以语言激情、以真情感人、以让位增效，创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，如此才能激发学生的学习兴趣，持久地吸引学生的注意力，焕发课堂教学的活力，提高政治课教学的实效性。
　　关键词： 政治课 趣例 语言 真情 让位
　　
　　长期以来，中学政治课教学处于这样的境况：教师积极主动，在课堂上声情并茂、激情昂扬，讲得“天花乱坠”，沉入自我陶醉的物我两忘境界，而学生则消极被动、冷眼旁观，以至于恹恹欲睡，课堂沉闷乏味，教学效果可想而知。那么,怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，把学生的注意力持久吸引在课堂上，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢？这就需要想方设法激发政治课的活力。
　　
　　一、以趣例引题
　　
　　导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头动听、悬念叠出、异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。一节课的导入效果，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是一成不变的，不是枯燥无味的，不是干瘪苍白的，要让学生感受到新意和色彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激发学生的学习热情，以及对本节课的学习兴趣，并能起到营造整堂课良好学习气氛的作用。在政治课的教学过程中，可以结合新课改的要求和学生的具体实际情况，用一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论，以带出本节将要教授的内容。导入既要简短又要有趣，如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，妻子化妆前后的体重是不一样的，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
　　
　　二、以语言激情
　　
　　语言是人类思维的工具和交流的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果，以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。一些学生不重视、不想学政治，与他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关，“假、大、空”等有很大关系。要解决这个问题，教师就要彻底转变以往教学过程中生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。因此，在上政治课时，教师要放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，引入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学；在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，建立起平等、和谐、融洽的师生关系，这样才能真正叩动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，焕发政治课的活力，提高思想政治课的实效。
　　
　　三、以真情感人
　　
　　要想让政治课活起来，教师就要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。思想政治课教师必须变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中，创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。例如在讲“人性自私论不符合历史现实”时，我讲了唐山13位农民自发到灾区抗击雪灾；在汶川，属于“80后”的一位军人在余震不断中央求“让我再救一个吧”，一位中学教师趴在讲桌上停止了呼吸，却为学生撑起了生命的天空……讲这些时我不知不觉眼睛湿润了，学生见此情景，深受感染，许多学生眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说，学生就会明白在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字能全部概括得了的。
　　
　　四、以让位增效
　　
　　“学生是学习的主体”，课堂教学的效果最终要通过学生体现出来，新课程理念要求充分发挥学生的主体作用，而“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现，会直接伤害学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲突。新课程要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维得到充分发散，让学生的主体地位得到充分体现。教师要注意结合学生的特点和教学内容的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，精心设计教学方案，善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段，寓教于乐，发挥学生的主体作用，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，提高学生对思想政治课的学习兴趣和积极性。如在教学“市场交易的灵魂原则――公平原则”时，我引导学生看漫画――“朦胧价”，然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的），最后让学生带着自制的简单道具上场表演。“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节，“顾客”悠然自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。当到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的学生已经在说：“去告啊，去告啊！”当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。创设“虚拟剧场”，开展情境表演，使教学内容从静止的纸面上站起来，引发了学生的亲切感与新鲜感，调动了学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。这样学生不但学到了书本知识，而且学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则，增长了学生的知识和才干，提高了学生自我学习自我教育的能力。
　　总之，创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，能够激发学生的学习兴趣，持久地吸引学生学政治的注意力，焕发课堂教学的活力，提高政治课教学的实效性。

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