游戏课堂探索
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作者: 丁玲华 张 涛
摘要: 在当前的体育教学过程中我们虽然引进了大量的游戏进入课堂,但是游戏的引入仅限于准备活动和课后的放松,难以成为课堂的主题。本文认为,在现在的课堂中教师可把整个课堂设置为一个游戏情境,和学生在游戏中充当各个角色,进行练习完成任务,这样学生在不断完成任务的过程中不仅可以锻炼自己,而且可以将平时所学的内容加以运用。
关键词: 体育游戏体育教学情境教学
在当前的体育教学过程中,教师育教学论过于强调教师的主体地位、主导作用,而学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这就导致学生主体地位的丧失,自觉性、积极性、创作性的泯灭。失去学习兴趣,学生就不能激发与维持学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,也不会进行有效的学习。经过了几十年的发展,体育教学工作还是存在一个重要的问题:学生的兴趣不是很高,或者是对体育课的兴趣很高,但是对各个体育项目“恨之入骨”。体育游戏内容丰富、寓意深刻,形式生动活泼,过程千变万化,富有趣味性,深受同学们的喜爱,它不仅能向学生传授体育知识、技术、技能,更能使学生获得身心的愉悦,在轻松、活泼、快乐的气氛中学得知识,获得健康,同时还能对学生进行思想品德的教育。随着体育新课程的实施,游戏活动在体育教学中,更显示出其独特的作用,虽然教师一直以来都希望用引入游戏的方法让课堂变得生动,但是大部分的体育课程还是局限于准备活动。
针对这一情况,我认为教师完全可以把课堂设置为一个游戏,由教师事先安排好几个,甚至几十个小的任务,由学生按照一定的顺序自主完成。比如可以设置一个主题为打鬼子,安排几个任务:“打汉奸”、“炸碉堡”、“炸坦克”、“救护”等,而且每个任务都由两到三个小的任务组成,而这些小的任务可以由我们平时课堂上的上课内容或者是一些平时玩的小游戏组成。比如:打汉奸可以用“两人推掌游戏”,“救护”可以用两人三足等游戏代替。完成一个任务的同时会得到下一个任务,这样可以很大程度上调动学生的积极性和好奇心,从而使学生按照教师事先安排好的任务一步步走下去。教师只要在课程的开始设置好各个环节,安排好各组的队长等,学生就可以通过教师所安排的情景开始执行任务,即教师只需要冲当整个任务中的指挥官的角色,具体的任务由学生独立完成,学生在完成任务的同时也能锻炼自己,而且平时所学习的内容也得到运用。我将本课程设想的特点总结为以下几点:
一、教学内容兴趣化
大部分的学生从小学开始上课的内容就不外乎篮球、排球、羽毛球、田径等项目,当然现在可能有些学校的体育课程有所改变,但总的来说,在课堂教学上总归是这么几个项目来回循环,有时一个项目学生可能要上几个学期,而考核的结果相差不大,从而在一定程度上制约学生在体育方面的发展。体育课堂的内容首先要让学生感兴趣,多增加游戏,最好整个课堂就是一个围绕某一主题的游戏,由学生自我进行控制,完成由教师事先安排好的任务,在完成任务的过程中可以设置一系列的小游戏,强度可以自行调节,使学生在完成任务的同时锻炼身体,达到体育课锻炼身体的目的。现在很多学生都喜欢玩电脑游戏,为此我也曾经亲自体验过电脑游戏,体会为什么那么多学生都会沉迷于游戏,体会后我得出一个结论:基本上所有的网络游戏都是由无数个可操作性的小任务组成的,大家在完成任务的过程中可以体会到成功的优越感,而且游戏所设置的无数个小任务都是环环相扣的,各不重复,只有在完成某一任务后后面的任务才会随之出现,所以在一定程度上增加了游戏的神秘色彩,使学生在完成第一个任务之后想完成第二个,完成第二个之后又想完成第三个……从而沉迷于网络。教师可以抓住学生的这一特点来对课堂进行设计,将课堂游戏化,使学生在完成教师设定的任务的同时,达到体育锻炼的目的。而游戏课堂是将整个课堂“游戏化”,从学生角度来看是进入了一个近乎电脑游戏的情境,在不断地完成任务,当然教师可以根据要求的强度不同,几个任务之间可以间隔很远,这样可以锻炼到学生的奔跑能力,学生在做各个任务的时候必然会非常卖力,一定程度上加强练习的强度,而且在整个过程中,几乎所有的学生都在进行运动,学生的练习密度肯定会相对提高。
二、课堂扩大化
体育教学课堂不外乎篮球场、排球场、田径场、羽毛球场等,有些学校可能这些场地都不全,如果师生每天面对的都是同一片场地,不要说学生对体育的兴趣,就是老师的教学兴趣也会受到一定的影响。所以我们不妨做一个设想,体育教师可以把课堂扩大为整个校园,在不影响到其他学校正常教学的前提下可以运用学校的所有场地进行体育课程的教学。比如草坪,我们完全可以玩一些游戏,可以先预先放置几个标志物,让学生分成几组进行搜索,看看哪一组先完成任务,而且可以给各组的学生进行分工合作,明确出现意外情况如何处理,这样教师就可以只将任务布置下去,学生就可以根据任务一步步地完成,从而达到团结合作的教育目的。
比如教师可以设置这么一个情境:鬼子在我们行军的路上埋设了五颗地雷,现在我们要排除这五颗地雷,地点就在X号地区,我们只有通过该地区才能得到下一步的行动计划,如果不小心踩到地雷,那么由“医护兵”带回总部治疗;我们就可以事先在X处的草坪上藏好5颗“地雷”由某一小组来进行扫雷,如果踩到地雷可由医护兵用两人三足的方式带回“总部”。在这样的情境下学生就会对下一步内容好奇,很好地激发兴趣。
三、内容游戏化
以往的体育教学不外乎传统的灌输式教育,采用灌输的方式对学生进行教学,往往容易导致学生出现腻烦心理,使学生觉得在日常生活中无法运用到,学习起来没有目的性,而且教学的内容学生也不会得到充分的消化,从而教师讲得枯燥,学生听得乏味。针对这一情况,教师不妨把教学任务穿插到游戏中去,通过整个大的游戏中设置某一个小的任务。比如大家可能都知道篮球运球教学内容,但是学生运球无非就几种方式:原地运球、行进间运球,学生练起来可能兴趣不高,我们不妨把教学内容穿插到整个大游戏中去,如:“打汉奸”游戏,我们可以把学生分成四个小组,在篮球场的四个罚球圈内,由事先安排好的学生来逐一进行运球对抗,两人同时运球,在自己运球的同时破坏对方运球,看谁先出圈,若全队通过,则下一个任务会告诉你,如果有人没通过,则对全队做出惩罚后再告知任务。又如前滚翻、两人三足等游戏都可以穿插在任务中间,尤其是我们可将日常的教学过程中的重难点都设置到游戏任务中去。
四、强度自控化
在以往的教学过程中可能由于教师要求的统一性,导致每节课的强度很难控制,而且学生也存在一定的惰性,比如在中长跑过程中,对于体质好的学生和体质差的学生,我们就只能按照统一的标准来要求,这样体质较好的学生就可以很轻松地完成,但体质较差的学生可能就会出现超负荷运动,出现意外情况。针对这一情况,教师同样可以将课堂扩大到校园,而且不针对任何学生作出任何要求,比如:我们将各个任务放在学校的不同的地点,设置各个情节,将学生分成几组,分别完成这些任务,看哪一组可以优先完成,这些任务可以放置在校园的各处,各小组要想率先完成任务就必须在最短时间内到达指定地点,而且可以互相帮助,这样体质好的同学可以通过帮助其他同学得到锻炼,同时体质较差的学生也可以通过自己的体能自我进行控制。从而使各个层面的学生都能达到锻炼的目的,同时也达到团结协作的目的。
体育游戏课程的主题思想是将课堂游戏化,其实不论什么体育课程都可以进行情境化教学。总之,学生对游戏有着浓厚的兴趣,只要广大体育教师集思广益,开动脑筋,认真研究,有目的、有计划地设计、创造和运用体育游戏,针对所教学生的生理和心理特点,不断提高体育游戏的质量,努力使之成为体育教学活动中的有效辅助手段,就能让体育游戏在新课程实施中发挥其独特的作用。
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