英语阅读能力的培养与提高

来源:用户上传      作者: 葛 睿

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。
　　阅读能力是初中学生英语综合能力的一个重要方面,也是制约学生英语成绩进一步提高的瓶颈。那么,我们该怎样利用平时有限的教学时间,进行有效的阅读教学呢?
　　
　　一、激发英语阅读兴趣,提升阅读教学质量
　　
　　爱因斯坦有句名言:兴趣和爱好是最大的动力。兴趣在学习中的重要作用,早已引起了国内外教育家们的广泛注意,美国著名的教育家布鲁纳就说过,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。基于这种认识,我们英语教师在教学过程中,运用一些有趣的材料,采用适当的鼓励与批评等各种手段诱发学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,提高英语教学效果是相当有必要的。事实也证明,以学为乐与以学为苦的效果是大相径庭的。
　　因此,没有兴趣的要培养兴趣,特别是对语言文字接受能力弱的学生要充分激发他们对于阅读的兴趣,提升英语
　　阅读教学质量。
　　
　　二、扩充文化背景知识,减少阅读理解障碍
　　
　　很多研究表明读者的文化背景知识在阅读理解中起者重要的作用,它影响着读者对文章的理解程度和阅读速度。那么我们及时扩充学生的文化背景知识,为学生的阅读理解扫清障碍是非常有必要的。
　　在教学中,我们经常会遇到这样的情况,文章中的单词、语法都是已教授过的,但学生在理解上还存在困难,甚至在细节的理解上出现很大的偏差,特别是阅读有关其他民族风俗文化的文章时,问题尤为严重。究其原因,学生的问题并非出在语言基本功不扎实上,而在于他们缺乏相应的文化背景知识,不具备在阅读过程中激活自己已有知识的能力。对于难度相同的两个语篇,学生更易理解其熟悉文化背景的那一篇,而且阅读速度也相对较快;当读到有关异族文化的文章时,则情况正好相反。
　　对于这种情况,我们就应该在平时的教学中,适当扩充学生的文化背景知识。可以在讲授教材中涉及异族文化、风俗的课文时作适当补充,也可以在平时让学生多阅读一些短小的、简单的介绍异族文化的文章,或者指导学生查找有关书籍或上网搜索等获取有关背景知识。学生的文化背景知识越丰富,就越有可能产生高质量的阅读效果。
　　
　　三、增加英语词汇积累,提高阅读理解能力
　　
　　词汇量的增加,在很大程度上能提高阅读速度,降低阅读难度。换言之,词汇是学生阅读理解的绊脚石,生词一多,材料就看不懂,势必就会影响学生对语篇的理解。因此,增加词汇量,是学生阅读理解能力提高的大前提。学生的词汇量越大,理解语言的范围就越广,能力就越强。所以除了让学生进行词汇的记忆之外,我们还应该向学生介绍英语单词的构词法,这样,可以让学生的词汇量成倍地增加。
　　但同时,学生在阅读上有一个很大的误区。那就是,一部分学生在阅读时必把全文所有生词都查字典解决掉,这当然可以增加一定的词汇量,可是耗时太多,而且也不利于学生阅读能力的培养。针对这一现象,我们应该指导学生利用文章中出现的同义词、近义词或上下文去琢磨,甚至在理解全文的基础上去猜测,有些还可以让学生根据构词法,联系与该词有关的一系列已学词汇去猜测该词的大致意思。这种不用字典而通过阅读认识生词的能力是每个学生必须具备的。
　　
　　四、适时指导学生方法,坚持进行阅读训练
　　
　　好的阅读方法对提高阅读效果有十分重要的作用。因此要适时地指导学生,对他们进行方法点拨。为此我们可以采取如下措施:
　　1.指导学生在阅读过程中,不要拘泥于一词一句弄通与否,要通篇阅读,理解整篇意思。这样可以既不影响学生对文章的理解,反过来还能帮助他们理解不明白的生词或难句。
　　2.培养学生快速捕捉信息的能力。我们可以在平时的阅读训练中,有目的地进行该项训练。开始阅读时,指导学生先看文后题目,再去阅读,这样才有针对性。其次在阅读时,指导学生看文章的标题和文章的首句、首段、末句或末段,对整篇文章试探性地了解。在阅读过程中可以跳过一些无直接联系的词句或段落,把注意力放在那些能帮我们解答问题的有关句子和单词上,不要因某一生词而影响阅读速度和对全文的理解。
　　3.培养学生快速阅读的能力。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。在学生逐步掌握了快速捕捉信息的能力以后,我们就可以进行限时阅读训练,让学生在规定的时间内阅读并回答一定数量的问题。要求学生运用快速捕捉信息的方法,并在此基础上集中注意力,做到不回视,即使在阅读中遇到生词或难句,也不要一遍遍地来回阅读。
　　另外,在训练之初,为增强学生的信心,一般应选用常用词多、生词少、结构简单、篇幅短、内容容易理解的阅读材料,限时也要长一些,以后再逐步增加难度,使学生在不断的阅读中不知不觉地提高阅读速度。
　　持之以恒地进行限时阅读训练,这样有助于学生进一步提高快速捕捉信息的能力,扩大学生视野,发展形象思维能力,最终提高学生阅读速度和阅读理解的能力。
　　
　　五、形成良好的评价机制
　　
　　阅读是一种积极主动的思考,只有形成良好的评价机制,才能对学生的阅读能力及学习成果作出一个相对准确的评价,使学生看到自己的进步,明确自己努力的方向。
　　我们可以从以下两个方面对学生的阅读进行评价。
　　1.定期出题测试,检测全部或部分学生的情况,题型有理解选择题、判断是非题、完型填空题、完成单词题及回答问题等。
　　2.利用表格形式对每个学生的阅读效果进行成绩分析,对学生所读过的材料、标题、字数、阅读时间和检查结果进行统计记录,评定阅读效果的好坏,以显示学生的进步情况,促进学生的阅读兴趣和信心。
　　学生阅读能力的提高,非一日之功。而阅读能力的培养应是初中英语阅读教学的重点,我们应通过阅读教学,帮助学生在学习英语的语音、语法、词汇、语篇等知识的同时,培养文化意识养成英语阅读习惯,掌握一定的英语阅读技能,促进学生综合语言运用能力的形成,让切实培养与提高学生的英语阅读能力。

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