怎样做好新课标下的高中化学教学互动
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作者: 张文俊
摘 要: 教学过程实际上是师生情感交流的过程,同时也是学生与学生合作交流的过程,如果高中化学教学忽视师生和生与生的互动,那么,从本质上讲就不能称为教学,最多称之为学生听讲座或报告而已。在新课程背景下,高中化学教学中的师生互动,已经开展得越来越丰富,但不可否认,某些课堂上的某些互动,流于形式,纯粹为了互动而互动,而全面提高学生的科学素养没有任何帮助。那么,怎样做好高中化学中的互动,使之更有效率呢?本文就此从几个方面进行阐述,供大家参考。
关键词: 新课标 高中化学 互动教学
全面发展每个学生的素质,是新课程对我们教学的要求。新课程标准大力倡导学生自主学习、探究学习,全面提高学生自主发现知识的能力,不断增加学生的创新能力和实践能力。在高中化学新课程教学中,搞好互动教学是有效落实新课程教学理念的好措施,学生在各种互动中,能锻炼自己的各种能力。
一、传统教学互动中的弊端
在传统的教学中,也有师生、生生之间的互动,从表面上看,课堂气氛也比较活跃,但从实质上讲,这种互动属于学生被动的互动,不能发展学生的个性思维,学生只能在老师预设好的思维轨道上进行。在应试教育的年代里,教师为了使学生考高分,获取较高的升学率,常常是满堂课地讲。这样,学生完全处在被动的、接受知识的地位,即使在课堂上开展一些活动,也是为了强化对知识的记忆或理解,无法实现自我获取知识的机会。教师为了让学生领会化学知识与原理,总是想尽办法讲得让学生没有问题可问,这样就剥夺了学生探索知识的权力,当然也不能培养学生创新能力和实践能力。因此,传统的应试教学中的互动,是没有价值的,对学生来说也是被动的互动。
二、根据新课程教学理念建立新型的互动
要想在高中化学新课程教学中,建立新型的师生互动,就必须全面理解新课程教学的要求。全面发展每个学生的科学素养是新课程教学的宗旨,我们要在新课程教学中围绕这个宗旨,有效地开展师生互动,以学生为本,努力培养学生的创新能力与实践能力,大力提倡学生去自主学习,自主探索知识,转换教师在教学中的角色,改变学生的学习方式。
学生获取知识的过程,不是只凭教师传授就能得到的,而是应该在一定的教学情景下,借助老师或同学的帮助,通过自己与教师或同学的合作得到的。因此,新型的教学互动,不是“老师提问,学生解答”那样简单的过程,而是一个比较复合的活动,它是师生与教学载体(课程资源、教学情景等)相互活动的过程,在这全新的教学互动中,教师不再是课堂的主宰,学生也不再是接受知识的容器。课堂教学过程是师生相互交流、相互合作的过程。开展新型教学互动的根本目的,就在于培养学生主动获取知识的能力,发展学生多角度思维的能力,从而使学生在轻松、愉快中获得科学素养的发展,同时也能很好地发展每个学生的个性。
三、有效落实新型的教学互动
教学实践证明,在高中化学新课程的教学中,欲有效地开展新型互动,必须创设和谐、民主的教学氛围,只有在师生民主、平等的教学氛围中,学生的创造能力才能得到发展。因此,在具体的教学中,教师首先要转换自己在教学中的角色,由过去的知识权威转换成与学生平等的学习合作者;由课堂的主宰转换成学生学习的引导者、学习活动的组织者。当教师将自己融化到学生群体中后,学生的学习方式才能跟着转变过来,否则,学生处在教师的威严下,不能张开自由的翅膀去飞翔,就不能大胆地提问、创新,潜能也不可能被充分地挖掘出来。
1.在探究活动中,如何开展互动教学。
化学是以实验为基础的自然科学,实验教学在化学教学中有着举足轻重的作用,在实验教学中,做好师生互动,能有效地提高化学教学的质量,也能很好地体现新课程教学改革的精神。探究实验是新课程教学中的主要形式。因此,欲做好化学教学中的新型互动,首先要搞好在学生探究活动中的互动。
高中化学新课程教学,特别重视学生的探索能力的培养,让学生在探究实验中,获取化学知识、理解化学原理、培养学生分析问题与解决问题的能力,是做好教学互动的根本目的。欲做好探究实验的教学互动,教师首先要帮助学生选好探究课题。在高中新课程教学中,增加了很多定量的实验内容为我们选择探究课题提供了帮助。比如,比较不同浓度溶液的异同点,配制一定浓度的某种溶液,探究某些水果中维C的还原性,等等,这些都为开展探究互动提供了素材。其次,教师在组织学生开展探究活动的时候,要充分调动学生参与的积极性,在探究的活动的各个环节中,要善于引导学生进行实验、观察、收集信息、勇于在讨论中发表自己的观点,及时鼓励学生敢于向权威挑战,从而逐步提高学生的探索能力。
2.在培养学生自主学习时,如何开展互动教学。
学生的自主学习不是简单的自学,有的教师错误地认为,培养学生自己学习,就让学生自己看书。其实,学生自主学习是在教师的指导下自己获取知识的过程,不是单纯地指学生自己看书,也包括通过其他方式自己获得知识。在实际的教学中,我们可以在教材中寻找适应的材料,设计适当的问题,对学生自己所取得的知识结果要组织同学交流与讨论,以便使每个学生对化学知识、原理得到更深刻的理解。对于较难的自学课题,学生自学未必能得到正确的结论,我们可以从不同的角度对学生进行帮助。比如,化学与技术的、生活与化学的学习,可以让学生参观某些化工厂,也可以播放视频,还可以让学生查阅互联网,甚至可以请某些专家给学生进行讲座。在培养学生自主学习互动时,教师应重在让学生通过亲身的经历获取有关知识,让学生在被动接受知识的角色中转变过来,不能简单地理解为让学生自己看书。
四、努力提高教学互动的有效性
提高互动教学的有效性,是新课程教学的关键。在具体的教学中,我们要组织好教学模式,优化化学课堂的各个环节,对学生的要求要循序渐进,不能有过高的要求。比如,对化学反应原理、物质的结构与性质等内容的教学,教师可以联系学生实际,也可以借助电脑信息技术,帮助学生克服困难,化解他们思维上所遇到的障碍,当学生具备了一定基础后,再精选一些有层次的例题,使学生解决实际问题的能力得到逐步提高。
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