构建高中语文的自主学习模式
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作者: 张广海
摘 要: 教师要通过组织自主学习,给学生提供一个自我发现的新天地,调动和保护学生自我探索的求知欲望和热情,引导学生积极思维,自主探索。本文阐述了在组织学生自主学习过程中,要树立明确目标,引导学生主动探究 ;要鼓励阅读积累,强化课外阅读习惯 ;要借帮多媒体,实现学生自主学习。
关键词: 高中语文 自主学习模式 目标 积累 多媒体
在高中阶段推行自主学习,就是指在教学过程中,以学生的自主学习能力培养为主要目标,以教师的引导点拨为主要操作形式,始终让学生处于主动学习状态的课堂教学模式,教师要通过组织自主学习,给学生提供一个自我发现的新天地,调动和保护学生自我探索的求知欲望和热情,引导学生积极思维,自主探索,真正达到“‘教’是为了达到不需要‘教’”的目的。
一、树立明确目标,引导学生主动探究
一方面要明确集体学习目标。语文教师在组织学生自主学习的过程中,要对学生自主学习所要达到的教学目标进行预设。例如:在对一篇新课文进行自主学习时,教师可以选择在新课切入前,展示学习目标,从而让学生明确了解学习的重点是什么、该解决的问题是什么,从而对学生进行一个比较系统、宏观的指导。例如:我在上《拿来主义》这篇课文时,就明确了如下的学习目标:(1)明确认知目标:收集整理刘和珍的主要事迹;把握本文写作思路。(2)明确能力目标:正确掌握本文的线索,并用一句来概括;对照课后练习,揣摩文本中的关键语句的含义;正确体会本文在议论、记叙及抒情等写作方法。(3)明确感知目标:正确感知鲁迅先生正直刚硬的性格、汹涌激荡的精神、强烈的社会责任感。
另一方面要帮助学生制定个人学习目标。教师要了解学生的具体学情,了解学生掌握了什么,还疑惑着什么,从中找出重要的共性、普遍问题补充到集体学习目标中去,对相对个性化或不具备普遍意义的问题,可以帮助学生制定个人的学习目标,从而让所有问题通过学生自主学习、学生之间相互探讨、师生之间双向交流,全方位、立体式地进行一一解决。这种教学活动所解决问题来源于学生,同时,又在教师的组织下通过学生自己的积极参与,充分探讨问题、全面分析问题,深入解决问题,从而使学生的自主学习能力大大提升。如《记念刘和珍君》。在新课导入之后,我让每个学生快速阅读课文,然后将自己的疑问写在纸条交上来,对于典型、重要的问题,就拿到课堂讨论,并补充到集体学习目标中去,至于其他问题,例如:作者为什么说自己是“苟活到现在的我”;为什么总是反复写到刘和珍是“始终微笑着”等问题,就鼓励提问学生作为自己的个人学习目标,力争依靠同学间的相互切磋、独立思考、独自解决,当然,最终无法独自解决的,也可以求助于教师。
二、鼓励阅读积累,强化课外阅读习惯
一方面要做好就地取材工作。高中语文教师要充分利用好《语文读本》。该读本汇集了大量文质优美的名家大作,汇聚了古今中外各类文学的精华,既包括脍炙人口的不朽名篇,又含有中学生自己写的优秀文学;既涉及读写听说及语言、文学等方面的语文基础知识,又凸显名家的创作经验,应该说集鉴赏性、知识性于一身,聚阅读欣赏、学习提高为一体。但是,许多语文教师往往都在实际教学过程中忽略读本的运用。在这里,我想告知各位同仁,教师在组织学生开展自主学习的过程中,一定要有效提升该读本的使用频率,与教材配合起来使用。例如,在组织散文自主性学习的时候,可以先组织学生看看读本中的相关文章,作铺垫性阅读。
另一方面要做好鼓励探究工作。开展好研究性学习是组织学生实施好开展自主学习的主要渠道。通过探究让学生寻找感兴趣的话题,激发学生在探究基础上的自主学习,教师再有效地进行因势利导,多表扬、多肯定学生的细小进步;多评析、多助推学生的自主探究行为,并及时帮助学生进行深入挖掘,得出阶段性结论。例如:在学生学完诗词单元之后,针对诗歌的“意象”使学生入迷的情况,我给学生介绍“诗歌意象”,让学生了解意象的定义、意象的特点、意象的内涵、常见意象的寓意等,之后还鼓励学生选择一个自己比较感兴趣或者比较熟悉的意象,从浩瀚的诗词海洋中追根溯源,自主寻找角度,撰写心得,最终学生上交的文章,不仅选材丰富、形式多样,而且文章内容颇有研究的深度。
三、借帮多媒体,实现学生自主学习
作文可以有效体现学生的语文综合能力,其在高考中所占的分数也比较大,而作文教学更是语文教学的重点和难点,所以,探究高中语文自主学习就必然要深入研究如何推进作文的自主学习。高中阶段学生课业负担比较重,平时没有更多的时间和精力进行更多的作文训练,这也就缺少了针对作文的自主学习,从而很难让学生的作文水平呈现出真正的个性化提高。多媒体教学手段可以为学生在作文的交流学习方面构建一个良好互动的平台。我在教学过程中就利用多媒体实施“学生作文大巡礼”活动。我每周布置一个课外作文,不限具体文体,每篇五百至七百字,再利用多媒体进行三至四次的学生作文展示,展示的顺序按座次进行,轮到展示作文的学生要提前三天将作品写好,交给我,从而对作文的整体构思和细节进行简单地修整,然后我通过幻灯片,利用课堂前五分钟展示学生的习作,并由该学生朗读给同学们听,最后,针对该学生的作文,进行简要的点评,点评时不求面面俱到,只求切中要害地解决一个明显问题。
“天下没有两片相同的树叶”。相同的一个作文题,每个学生写出来完全不一样,所用素材也大相径庭,所以,通过多媒体实施“学生作文大巡礼”活动,可以让学生接收大量的不同素材信息和写作技巧,通过“身边事教育身边人”比发些资料让学生自行阅读的效果强得多、好得多。通过多媒体开展“学生作文大巡礼”活动,学生更加认真、更加主动、更加积极地阅读本班同学的作品。而展示作品的学生,因为真正充当了一回主角,又获得了同学的认同,其写作信心必然大增,而且可以更加深刻地掌握如何构思好、如何布置好、如何撰写好一篇新颖的作文,从而让作文写得更生动形象、有血有肉。对于那些作文水平相对比较差的学生,能够将自己的作文当作范文对全班学生进行展示,必然会有效地鼓舞和激励他们的创作积极性,从而更认真地准备自己的习作,这样其作文水平自然就会不断提升。
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