培养地理教学中学生自主学习能力的途径

来源:用户上传      作者: 陈计兵

　　摘要: 本文从培养学生兴趣、培养学生主动学习习惯、培养学生主动思维能力和主动学习能力几个方面,分析了地理教学中学生自主学习能力培养的途径,对实际教学具有一定的指导意义。
　　关键词: 地理教学自主学习能力培养
　　
　　当今社会是一个知识经济初见倪端、充满竞争和挑战的社会,培养具有高度科学文化素养和人文素养、较强的自主意识和自学能力的人才是时代对教育的必然要求。因此,在教学中培养学生的自主意识和自学能力显得尤为重要。
　　
　　一、培养学生自主学习的兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”,当一个人对某种事物发生兴趣时,就会产生强烈的好奇心,去积极主动地探索事物的奥秘。要培养学生自主学习能力,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣,为此,地理教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,向学生说明学习地理对学生成材的重要作用,展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,努力采用多样化的教学方法和手段,巧妙运用具体的激趣方法。如创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。吸引学生产生兴趣的方法多样,如一堂有趣的引言课、难忘的野外实习课、生动的CAI课,甚至任课教师一口流利的普通话,一表人才、性格幽默风趣,等等,因而老师要尽可能发挥个人特长,大胆创新,积极尝试。
　　
　　二、培养学生主动学习的习惯
　　
　　兴趣若保持持久,久而久之人就会“习惯成自然”。培养学生主动学习的习惯,既要让学生能在课堂上主动学习地理,又能在课外主动巩固知识,完成作业,还能在生活中学习地理。生活中学习的习惯尤为重要,我们要时刻不忘点拨提醒同学们观察、体会、挖掘、收集,勿让现实生活中的知识白白流走。如在讲日本这个重要国家时,我首先问学生:“你了解日本哪些地理知识呢?”当时不少学生竞相发言,讲自己从书刊杂志、电影、电视、网络等媒体上了解到的日本知识。讲不出的学生又想表现自己,就有点后悔自己平时不注意积累这方面的知识。我趁机表扬了回答我们的同学,同时也鼓励其他同学:只要你今后多留意,到了学习印度、埃及、美国、德国、巴西等国家时,你一定不亚于刚才回答的同学。果然如此,以后地理课上更少了沉默者。在碰到疑问时就留到课后,尽量让学生通过相互交流和查阅资料解决问题,这样学生主动学习的习惯就会自然养成了。
　　
　　三、培养学生主动思维的能力
　　
　　思维力是智力的核心。地理教学中发展学生的智力,主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映,它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师在课堂教学中进行地理思维时要符合地理思维的这些特点。也就是说应该做到不论研究或学习地理,引导学生思考和解决地理问题,都要在分析的基础上,将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考,以获得地理现象整体性的认识,避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼现象。同时,教师在引导学生进行地理思维时,要善于辨别地理区域差异,掌握地理区域特征,以便因地制宜地利用、改造自然,突出区域特征的特点,防止学生由于地理区域特征模糊而张冠李戴。此外,对于空间广阔的地理事象,在引导学生思维时,要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来,借助地图,将地理现象联系地图进行思维,以便形成准确的空间概念。
　　
　　四、培养学生的自学能力
　　
　　自学能力是自主学习的重要表现,在地理教学中培养学生的自主能力要循序渐进,逐步深入,切忌好高骛远,急于求成。为此,在教学中可将某些章节设计成若干个循序渐进的问题,这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答,一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且可以有效锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。整节课的内容可以转化成若干个小问题,学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考,踊跃发言,可采用多变灵活的启发诱导方法,这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可以收到事半功倍的效果。
　　物理学家LAUE有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧。”这种主动学的求知能力才是教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。如在讲授埃及这个国家时,我提出四个问题让学生讨论分析:①尼罗河对埃及有哪些作用?②苏伊士运河对埃及来讲早点开凿好还是等自己有钱有技术再慢慢开凿好?③埃及适合种植哪些农作物?④埃及应该着重发展哪些经济部门?讨论完后,要求每个学生将自己的答案交给老师检查分析,从而综合评价学生自己解决问题的能力。
　　总之,培养学生的自主意识和学习主动性是一个长远的课题,并无现成的模式可以套用,只要我们在教学中努力探索,认真实践,就一定会找到切实可行的办法和途径,促进学生的主动性发展。
　　
　　参考文献:
　　[1]王树声.中学地理教材教法[M].北京:高等教育出版社,2001.
　　[2]丁家永.现代教育心理学[M].广东高等教育出版社,2004.
　　[3]李柏黍,燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社出版,1995.

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