小学英语课堂活动教学有效性探索
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作者: 杜金兰
摘 要: 在小学英语教学中,活动教学是提高教学效果、达到教学目标的有效方法之一。以“活动”作为上课的主要形式,是当今正在探索的重大课题。有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障。本文探索了小学英语课堂活动教学有效性的问题。
关键词: 小学英语 课堂活动教学 有效性
小学英语新课程标准明确提出,义务教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣;养成良好的学习习惯;发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为小学生,无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异,不能与中学生相提并论。因此,这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性,从而提高教学效果。
活动是人类生存与发展的基础,活动教学可以将小学生的活动与小学生的发展紧密联系起来,小学生的发展不是外在强加的,而是通过主体实践活动实现的。让语言学习在活动中得以输入和输出是小学英语教学的显著特色之一。因此,有效性的小学英语课堂活动教学是提高小学英语教学效果的方法之一。下面笔者就如何提高小学英语课堂活动教学的有效性进行一些探索。
一、树立以学生发展为本、以活动促发展的教学观念
语言学习是一项非常艰苦的劳动,如果英语课堂教学自始至终处在十分紧张的状态,效果未必好。适当地安排活动教学,既可以活跃气氛,又可增强对英语学习的兴趣。有了兴趣,学生就会有愉悦的学习情绪,继而提高学习的有效性。
任何一种有效的、成功的教学必须有学生的积极参与。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒。”单纯讲解的课堂是枯燥乏味的,也是小学课堂最忌讳的。我们应该遵循孩子的年龄特点,尽可能提供给他们精彩有趣、活泼生动的课堂。我们可以通过play a game,do actions,have a match,sing a song,say and do等多种方式活跃课堂气氛。小学生都喜欢动动跳跳,根据这一特性在一开始学习英语单词的时候,教师可以指导学生进行简单的“模拟活动”,引发兴趣,加深体验。比如学动物单词时,模拟动物行为:青蛙跳,猫儿叫等,这样的活动使其很快可以领会单词的意思,且方便记忆。在学习完新单词时,教师可根据小学生的心理特征,设计有趣的游戏加以巩固,或是在学习一些适合游戏的内容时,直接在游戏中学习英语,在学生学习了一段时间的英语,会表达简单的句子时,再加入情境活动、表演活动等,使其更进一步“动”起来。
小学英语的活动语言皆来自于目标学习内容,活动必须明确地体现课时教学目的,通过活动增强其对学习内容的理解。要使课堂活动教学收到良好的效果,教师应进行有效的控制。在合理的控制之下,活动形式应体现开放性,即活动形式应丰富多样,适合不同层次的学生,激发学生的积极性,并让他们对英语课堂保持持久兴趣。
二、营造和谐、愉快的英语教学氛围
站在教学的角度,课堂活动教学的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教学过程最不容忽视的就是学生的主体地位,学生的发展才是根本目的。要使教学更加具有有效性,不仅依赖于学生自身的知识与能力,而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境。教师是活动心理气氛的创造者。活动的氛围与教师的情绪、言语表情,以及活动的形式和内容有着极为密切的联系。教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生愉悦感,生动活泼、形式多样的活动则能使活动本身充满乐趣。
通过活动使教学置于真实的生活背景中,以学生为中心,让学生通过“唱一唱”,“跳一跳”,“玩一玩”,“演一演”等各种生活化的学习活动,练习说英语,讲英语,爱英语。所以要提高小学英语课堂活动教学的核心是要学生充分地“动”起来,“科学”地“动”起来,使其始终积极参与。
由此可见,愉快的活动氛围能使学生产生积极的情感体验,既有益于引起学生的注意,使学生处于活跃、兴奋的状态,又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能,强化学生的活动动机,还有益于引导学生形成良好的意识倾向,提高学生反应的敏感性和思维的活跃性,促使学生更积极主动、更轻松愉快地参加语言实践。
三、积极探索以活动为主的课堂教学模式
俗话说:“教无定法,贵在得法。”教师在设计活动时应针对不同的教学内容,创设不同的活动形式。教师应最大程度地激发小学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,并使活动为学习内容服务,在活动过程中完成学习目标。
1.情境活动。情景对话是掌握英语语义的最有效的手段,语言的意义来源于社会情况,它是社会情景在人们头脑中意识的反映,正是社会情景才使得语言具有强大的生命力,使得语言具有实际的交际价值。情境的创设要与学生所学内容紧密联系且自然;情境的布置要有利于活动正常有序地进行;指示语要明确到位;要能够有效激发学生的学习兴趣和积极参与。
2.游戏活动。游戏是小学生非常感兴趣的活动,所以游戏是小学生学习的一条重要途径。将学习的过程设计为一个游戏过程或是在学习过程中穿插游戏,无疑可以引起学生的浓厚兴趣,这样的活动环节可以被考虑放在巩固、复习环节或是学生学习出现疲态之时。巩固复习不像新内容的学习,新内容可能本身就可以引起学生的注意,而对旧知识的复习,或是刚学过的知识的巩固,很容易让学生觉得无聊和乏味,所以教师更应该注重在形式上吸引他们的注意力。
3.表演活动。当学习内容具浓烈趣味性、故事性较强、情节生动、角色鲜明的时候,教师可以采用表演活动课的形式。通过小组合作,或者自由组织,教师适当调节,形成一个个合作组,互相分配角色,利用课堂一部分时间或是课后时间将学习内容编排成一个故事或是小品等表演出来,当然这样的前提是学习内容难度略低,生词量少或是已经学习过的内容作为复习环节,并且教师要始终参与其中。
四、及时、公正、合理的进行教学评价
在活动之后,教师就应及时、公正、合理地对整个活动过程进行评价,这对课堂活动教学的有效性的提高相当重要。这会直接影响到学生接下来的学习状态,以及下一次参与英语活动的状态。教师应坚持以鼓励为主,提高其学习积极性,评价应体现出教师也在活动过程中认真参与,并且关注所有学生。所以评价应根据实际情况,找出纵向差距,评价范围也应多样化,除了教师的评价外,还应让学生自己参与评价,从而扩大活动教学的价值,不仅限于对知识的学习,还应该渗透人文等教育。
总之,小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念,在提倡活动教学的同时,必须积极探索活动教学的有效性,增进教学效果,把思考的快乐留给学生,发挥和发展学生的智力,实现有智学到易学,由易学到乐学,由乐学到快学和多学。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
[2]何杰.英语课堂游戏.宁波出版社,2003.
[3]乐伟国.新课程教学素材与方略(小学英语).宁波出版社,2006.
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