直观图示法在高中地理教学中的应用
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作者: 蒋呈云
摘 要: 直观图示法是在课堂教学中以现场绘图为主要方式,配合教师口头讲授,揭示地理事物现象或规律,激发学生思维的一种教学方法。它将深奥的理论与复杂的内容以图形、图表等浅显的形式表现出来,便于学生理解与接受。直观图示法教学设计的要求:要化抽象为形象;化静态为动态;注重巧妙设疑;讲究简捷、生动、美观。直观图示法能帮助突破教学重点、难点,有利于激发学生兴趣,增强学生的注意力,培养学生的地理思维和主动获取知识的能力等作用。
关键词: 高中地理教学 直观图示法 教学设计要求 作用
直观图示法是指在课堂教学中以现场绘图为主要方式,配合教师口头讲授,揭示地理事物现象或规律,激发学生思维的一种教学方法。直观图示法在教学过程中直观、明了,将深奥的理论与复杂的内容以图形、图表等浅显的形式表现出来,便于学生理解与接受。这种教学手段,教师易画易用,随用随现,它既能充分发挥地图的教学功能,又能弥补教学挂图、地图册、插图等的不足,是提高地理教学质量的理想方法之一。
要充分发挥直观图示法的多种教育功能,使课堂随手所绘的板图真正成为地理课堂教学的形象语言,成为达到课堂教学目标的重要载体,教师必须在课前围绕教材精心设计。
一、直观图示法教学设计要求
1.要化抽象为形象。
一些抽象的地理概念、规律用板图、示意等图形表示出来便于学生理解记忆。如在讲解洋流的形成原因和分布规律时,教师可以在黑板上快速几笔画出世界轮廓图,在图的左侧添上气压带的位置和风带的风向。教师结合板图讲解各支洋流的成因,这样抽象的地名、洋流名称便跃然于图上,学生能较容易地理解、掌握洋流地理空间分布规律和成因。在讲解洋流地理意义之一四大渔场形成时,在渔场的位置画出鱼的符号,学生结合板图很容易理解四大渔场各自的成因并识记住渔场位置。
2.要化静态为动态。
根据心理学的原理,动态的事物比静态的事物给人的刺激更强烈。边讲解边画图,不仅把“静”图变成“动”图,而且把死的“哑”图变成会说话的“活”图。如在讲解各支洋流的成因时,教师结合图左侧的风带的风向,讲解北太平洋赤道附近海域在东北信风的作用下海水将由东向西流,形成北赤道暖流。中纬度海域在中纬西风的作用下海水由西向东流,形成北太平洋暖流。这样在太平洋西部海域,北部的海水少了,南部的海水多了,海水由南向北流,形成日本暖流。在太平洋的东侧,北部的海水多了,南部海水少了,海水由北向南流,形成加利福尼亚寒流。通过讲解学生很容易理解北赤道暖流和北太平洋暖流为风海流,日本暖流和加利福尼亚寒流为补偿流。同样边讲边画出北半球中高纬度洋流图和南半球洋流图。在讲解过程中学生注意力随着教师的语言和手中的粉笔而转移,充分调动了视觉和听觉,注意力集中,在轻松愉快中获得了地理知识。
3.注重巧妙设疑。
学始于思,思源于疑。思是学生发展智力的核心,是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。在用直观图示法进行教学时设置问题是必要的。一堂课的教学目标不仅是要使学生记住多少地理知识、原理和分布规律,更主要的是要锻炼学生的思维,培养学生的技能。教师在设计板图时要寓疑于图,在课堂教学时引导学生,以图启智。如在讲解天气系统――锋面时,教师在黑板上画出冷锋和暖锋示意图后让学生仔细观察两幅图,提出问题:①可以从哪些方面区别冷锋和暖锋?②冷锋过境前、过境时、过境后天气有什么变化?③暖锋过境前、过境时、过境后天气有什么变化?④冷锋过境时和暖锋过境时天气变化有何异同?这样通过层层设问,逐步诱导,引导学生由表及里、由此及彼、由浅入深地分析和归纳出冷锋和暖锋各自特点,培养学生的观察能力和逻辑思维能力,达到举一反三、触类旁通的目的。
4.讲究简捷、生动、美观。
课堂上画图,一般是边讲边画,这就要求画图速度必须快,和口头讲授步调一致,因而下笔要简捷。画图时只要神似,突出特点就行。如在画世界洋流分布图时,快速用几个倒三角形勾勒出世界各大洲的轮廓就行了。画板图一般使用白色粉笔,必要时可用彩色粉笔作点缀,如画水循环示意图时在陆地上快速用绿色粉笔画出树的形状,用蓝色虚线表示湖水和海水,海水蒸发形成的水汽画成云的形状,降水用一组斜虚线表示。这样画出的图既简单又形象还美观,易于学生观察。
二、直观图示法在地理教学中的作用
1.有利于帮助突破教学重点、难点。
很多地理事物的运动和变化规律在课堂上靠单纯讲解学生难以理解,这样会打击学生学习积极性。使用直观图示法可以把一些抽象的地理事物运动变化规律形象地表示出来,降低教学内容难度。如在讲《地球的公转运动》中太阳直射点的回归运动、昼夜长短变化等内容时,可在黑板上画出地球公转的示意图,在画公转示意图的基础上画出四个节气的日照侧视图,教师再结合地球仪进行直观演示。然后再让学生仔细观察示意图,通过观察比较四个节气时昼夜弧长的状况,理解昼夜长短的变化规律。通过观察比较四个节气时极圈内极昼、极夜状况,让学生理解极昼、极夜变化规律。一个很难讲解、理解的问题,通过直观图示法变得一目了然,帮助师生突破了难点,掌握了重点。
2.有利于激发学生的兴趣,增强学生的注意力。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力,它能促使教学过程形成良性循环。课堂随手所画板图直观、形象、简单、美观,利于调动学生的积极性。它极大地丰富了语言以外的信息,为教学增添了新的活力。讲解时所设置的问题使学生见其形、发其思、追其源、探其果,激发了学生的学习兴趣。教学中讲绘同步,促使学生注意力随着教师的粉笔和语言而转移,增强了学生注意力。
3.有利于培养学生的地理思维能力。
随堂所画的板图使抽象的地理概念与规律具体化、形象化,易于学生把抽象思维和形象思维结合起来,加速从具体感知向抽象思维的过渡。例如讲解地球公转地理意义时,我在黑板上画出四个节气日照侧视图后,让学生在脑海中想象这四幅日照图。这样就培养了学生把抽象思维和形象思维相结合的能力。再让学生观察分析四幅图中晨昏线和经线圈是怎样的关系?太阳光线和晨昏线是怎样的关系?极昼、极夜的范围和晨昏是怎样的关系?太阳直射点的纬度和极昼、极夜范围是怎样的关系?学生通过讨论和分析,把问题层层解开,最终获得正确答案。通过分析、解决问题,学生培养了多端思维、逻辑思维、空间思维、创造性思维和综合性思维等多种地理思维能力。
4.有利于培养学生主动获取知识的能力。
讲画同步的地理教学方法,有助于引导学生重视各类地理图表,把学习内容落实到图上,做到胸中有“图”。画好地理板画是地理教师应具备的教学基本功。教师在黑板上画图一挥而就,一方面能使学生佩服老师,另一方面能激发学生向老师学习的动力。教师可指导学生在纸上仿效画图,培养学生画图的兴趣和习惯,促使学生手脑并用、视听结合,有利于掌握、巩固地理知识。教师指导学生读图、分析图,可培养学生主动获取知识的能力和读图、分析图的基本地理学习技能。
总之,直观图示法在地理教学中的功能是很大的,是地理教学中常用的得力教法之一。课堂上随手画图是地理教学的一个重要特点和独特风格。利用随手所画的图进行教学可以激发学生的学习欲望,培养学生的学习兴趣,活跃学生的思维,锻炼学生的读图、分析图能力,帮助学生掌握地理知识和地理技能。实践证明,善于在课堂上随手画图,并利用图进行地理教学,教学效果往往很好。因此,地理教师要不断提高画板图能力,充分发挥直观图示法在高中地理教学中的作用。
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