图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究

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　　【摘要】在中学英语的学习中，英语阅读水平一直是中学英语的重点教学内容和难点，本文就针对图式理论的相关理论基础，研究在中学英语阅读教学中存在的相关误区，探究图式理论应用于中学英语阅读教学的具体方法，以期对于中学学生英语阅读能力的提升有所裨益。
　　【关键词】图式理论  中学英语阅读  应用研究
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0085-01
　　图式理论是建立在18世纪著名心理学家康德的理论基础上的，在图示理论发展的最初阶段，其被应用于人工智能及科技领域，经过时代的发展进步，不断应用于语言、教育学等新的领域中去。中学阅读能力是教师对于英语教学的关注重点，图式理论的应用给英语阅读教学带去新的活力，为教师提供新的教学指导方法。
　　1.图示理论在中学英语阅读教学应用中的误区
　　1.1英语语言基础能力
　　对于中学生来说，接触英语学习的时间不长，使得中学学生对于英语单词、英语语法、英语句子等基础的英语知识的掌握程度比较低，在一定程度上这给英语阅读的理解带来了相当大的困难，图式理论对于英语阅读文章中的应用没有将文章内容和图式理论更好地结合，英语语言知识基础能力的局限性使得在运用图式理论时要结合我国学生对于英语学习的惯性思维模式，创新理论方法，提升学生的语言图式水平。
　　1.2英语背景文化
　　一定的英语背景文化知识是学生在进行英语阅读练习的基础和前提，如果没有相应的英语文化背景知识的认知，就会在阅读中出现即便认识每一个英语单词但是却无法真正理解原文意思的现象，导致了在阅读选择上虽然能理解整体句子的含义、任何知识的学习都需要在一定的文化背景下进行，英语相关的阅读能力也不例外。但对于中国学生普遍的英语文化状况和成长环境的局限性来看，对于英语方面的背景文化知识了解甚少，這给英语阅读的教学带来了一定的困难。
　　1.3形式结构认知
　　对于传统的英语教学模式，几乎没有涉及到对于学生英语学习中图示能力的培养，老师只是将阅读文章的内容直接翻译给学生，缺少相应对阅读内容的探讨和训练。中学生大多将词汇、句子、文章三者分开，没有真正理解三者的本质关联，从而严重影响了中学生阅读能力的培养。
　　2.图示理论在中学英语阅读教学中的具体应用研究
　　2.1语言图示应用研究
　　在基础英语阅读教学中，教师应起到引导者的作用，加强对于学生语言文化知识的渗透，指导学生学习相关的英语语法规律，将单词的具体含义和文章句子结合在一起进行记忆，将单词含义渗透在具体的语境、事件和图示中去，有利于学生对于单词含义多样性的理解和实际运用。另外，语言图示能够加强学生对于英语词汇的理解记忆，对于增加学生的词汇量具有重要作用。通过语言图示的架构，学生可以掌握句子之间语法的结构和具体应用情境，不断培养学生对于英语词汇、语法、文章阅读的语感，指导学生自主探究和自我总结，将语法和英语词汇真正应用到具体的语境中去，实现对于具体语境环境下语言知识的掌握和应用。
　　2.2内容图示应用研究
　　内容图示也叫主题图示，具体到英语阅读学习中主要是针对学生文化背景知识的熏陶，表现为对于英语文化的文化素养以及英语文化色彩上。中学学生在阅读相关英语文章时要结合英语国家的文化背景知识，这样才能更有效的提升对英语文章的理解能力。教师可以在进行文章的理解上，利用信息技术将图片、文本以及音频等教学方式结合在一起，帮助学生更好的构建内容图示，更好地理解阅读文章的主题。例如。在学习中学英语相关知识中可以利用相关的英文报纸如China Daily和Teens等报纸文章中摘取出一些学生比较感兴趣的符合中学生理解能力和水平的文章，在具体的阅读过程中通过积累课外的内容图示和语言图示，提高学生的英语阅读文章。在九年级上册英语教材Unit 9：I like music that I can dance to这一单元中讨论的topic为music and movie。在这一环节，就可加入相关英文歌曲和英文电影的内容和片段，并将英文音乐和电影的背景和特点讲述给学生，可以最大程度激起学生的好奇心和兴趣，有利于对此单元相关内容的学习。
　　2.3形式图示应用研究
　　形式图示在英语阅读中具体指的是相应的英语文章结构和有关的体裁类型，英语阅读文章的类型丰富多样，涉及的主题也大有不同，通过已有的形式图示的架构，可以使得学生更容易理解相似文章的内容，提升学生的阅读能力和阅读速度。教师在英语教学中，要着重培养学生形式图示的架构能力，引导学生探究文章的主体结构和中心思想，对于不同类型的阅读题材，善于发现形式图示中相似的规律和特征，进行总结和思考，以形成新的图示，教师要树立在学生形式图示思维定式的引导作用，加深学生利用形式图示对于英语阅读的理解和应用。
　　综上所述，图式理论的相关理论应用，对于英语阅读的词汇理解、语法结构掌握以及中心思想的把握上都发挥了重要作用，在具体的实践教学活动中，教师要引导学生将教学内容和相应的语言文化知识相结合，充分调动学生对于学生英语学习的主动性，使学生形成良好的阅读习惯，不断提升英语阅读教学的质量。
　　参考文献：
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