中学英语阅读教学中存在的误区及策略

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　　【摘要】紧跟新课程改革的步伐，中学英文课堂教学随之实行了大范围的创新和转变。但是就现在的英语教学来说依然留有一系列误区，英文课堂教学水平和实际效果存在很大差别。此文以当下英语阅读课堂活动中的实际问题为例进行分析，简单阐述了对待现实问题的解决方案，以此提升学生学习英语的效果。
　　【关键词】中学英语阅读  误区  解决方案
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0090-01
　　中学英语学习对于学生来说是非常必要的。为了全面实行新课改的要求，转变中学生英语课堂教学的传统思想，培育学生良好的英语学习习惯，中学英语老师首先要提升自身的专业水平，运用正确的英文课堂教学方案带领学生学好英文。
　　1.中学英语阅读课堂教学中的问题
　　1.1不重视学生阅读习惯的养成
　　对于中学生来说，学习英语阅读是需要培育自身的阅读习性的，大部分老师以为利用课外文章或资源的阅读就可以增强学生阅读能力进而引发学生的阅读好奇心和热情。老師对于学生学习的文章仅以单一的答案给予学生，这样的情况下即便是增加了学生的练习量，也不利于促使学生养成正确的阅读习性和方法，在一定程度上约束了学生的阅读水平。
　　1.2忽略学生的阅读水平教育
　　在单一英语课堂教学思想观念作用下，老师对于学生的英文教学仍然采用老旧的灌输方法，经过卷子习题的累计，提升学生的英语成绩。这种方法是可以快速增强学生的英文成绩，但是学生并没有形成正确的方法实行阅读。学生在被动接受老师的安排，这就阻碍了学生主动学习英语的进程，不利于提高学生英语阅读水平，降低了学生的学习效率，从而影响了英语的课堂教学。
　　1.3过度注重阅读成果
　　在实际的英语课堂活动中，老师过度注重课程的结果，认为不论经过任何教学手段最后实现教学目的就算完成任务，过分强调课程的必要性。在设置英语课堂方法时也是根据最终的教学目的实行，不利于学生在课堂上自由的发挥其主动作用。真正的英语课堂是需要师生之间和生生之间相互沟通交流的过程，学生是课堂的主体，老师在一旁监督指导学生。可是实际上，死板的英语课堂活动仍然严重影响着学生，简单的学习方法，枯燥的学习内容促使学生逐渐对英文课程产生厌倦的感情，约束着学生自由的阅读。
　　2.中学英语阅读课堂教学中的解决方案
　　2.1扩大阅读范围，提高学生眼界
　　随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐应用到英语课堂教学中，对于学生的阅读来说，给予了一个便捷的存储查阅平台，有利于扩展学生的视野，扩大阅读范围。比如在学习clock一课时，老师需要按照课本让学生展开思考，让学生规划自己每个时刻要做的事情，可以划分小组实行讨论，分别展示自己规划的时间表，老师还可以根据不同的时区给学生讲解时差。经过这样的方式延展知识，可以高效的增加学生的知识量，为以后的英语学习打好基础。
　　2.2提升学生阅读水平
　　在高考的催促下，中学生需要在老师的英语课堂上快速的吸取知识，练习大量的习题来增强自身的阅读理解水平，老师也利用日常教学和测试的方法检验学生英文水平。比如，在做完形填空和阅读理解这两个大题的时候，首先根据题目对英文文章快速浏览一遍，然后进行第二遍阅读时把选项里认为正确的填到空白处，最后第三遍阅读检查看是否有错误并及时改正。阅读理解也是一样带着问题寻找答案，并且对于测试题老师会进行仔细的讲解，让学生在回顾问题的同时找到自己的阅读方法，提高自己的阅读能力。
　　2.3变革课堂教学思想
　　在实际的英语课堂教学进程中，老师一般比较重视学生的实操技能教导，忽略了学生阅读水平和英文表达能力的提升，这样的情况是不利于学生英语学习的。老师需要把单一的英语教学思想进行简单的筛选，学习优秀的部分，根据先进的教学设备和互联网设置符合学生实际发展的英语课堂教学方案，给学生创造一个新颖、和谐的英语课堂环境。老师也要增强自身的英语专业水平，推动学生形成正确的学习观。
　　2.4进行实践，增强英语口头表达能力
　　英语阅读是一个可以主动学习并且实践的语言，可以联系生活中的例子进行探究。所以老师在实际英语阅读课堂活动中需要脱离单一死板的英文授课方式，把生活事实与文章阅读相互联系，组建阅读朗读学习小组，让学生用英文描述文章的大意，以此提高学生的英语口头表达水平，增强学生的阅读理解水平，进而完成英语阅读课程任务。老师可以按照英语课本内容的选段让学生分角色阅读，设置文章现有的情景，让学生在课堂上进行表演。比如在学到“Alice in wonderland”一篇文章时，可以让学生根据情景分别饰演Alice、Hatter、Queen of heart、White queen等，利用课文中的英文对话练习自己的口语和表达，从而对文章内容进一步了解，学习英语语法在实际句子中的使用，比如文章中的疑问句“Thought Alice， and what is the use of a book，” without pictures or conversations这样实践的教学法不仅提升了学生的阅读水平，还温习了以前学过的语法知识。
　　3.结束语
　　综上所述，在实际的英语课堂中，务必要把学生放在主体位置，老师需要及时监督学生学习英语的进程。学生利用多样的学习方式完成英语阅读，转变死板的观念，在轻松活跃的课堂环境中，增强自身的阅读能力和阅读乐趣，增加自己的阅读积累，提高眼界，给以后的学习奠定基础。
　　参考文献：
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　　[3]孙海鹏.还原阅读本位功能，提高阅读教学质量[J].学周刊，2011（31）.
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