多媒体教学的点滴体会
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作者: 刘利萍
摘 要: 目前各类院校都引入了多媒体教学,给传统的课堂教学模式以强大冲击,增强了课堂的新鲜感、直观感,但是如果盲目追求视觉上的吸引力,一味地使用多媒体则会适得其反,所以各类院校在进行多媒体教学的过程中一定要注意多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学效果的一种手段,对它的运用一定要遵循:适时、适当、适量的原则。只有把握好这三点,才能真正达到提高教学质量的目的。
关键词: 多媒体教学 适时 适当 适量
多媒体教学是一种新型的教育形式和现代化教学手段,它给传统教育带来巨大影响。在高等师范学校教学中引入多媒体课件,可使学生有新鲜感、独特感、直观感,能唤起学生学习的热情,激发他们的兴趣,从而提高教学效率,优化课堂结构,减轻教师烦琐的劳动。多媒体教学,以它独特的魅力,给课堂教学注入了活力,但是,如果使用不当,效果就会适得其反。那么如何使用多媒体进行辅助教学呢?我认为要把握三个注意点:适时、适当、适量。以下是我在多媒体教学中的一点感悟。
一、联系实际,避免追求表面,到处滥用
多媒体计算机虽然具有很强的功能,但在教学过程中它仅仅起到一种媒体辅助的作用。有的老师误认为它是一种“全能工具”,没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课不管是课题、例题,还是小结、作业等,一切都由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何使用,只有恰到好处才能达到事半功倍的效果,而不是处处滥用。
既然多媒体是为课堂教学服务的,那么课件的好坏就应该体现在其使用效果上,在使用课件时,必须从实际出发,注重实效。那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而,听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如在“制作自荐书”的一堂平面设计课上,为让学生对自荐书有个大体的认识,我先呈现出几张设计好的很规范的图片,分析它的页面组成部分,让学生总结自荐书的组成元素,这样学生便在实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了自荐书的概念。在学生学会制作常规的自荐书以后,我再给学生展示一组个性化的自荐书图片,激发学生的创作灵感,从而创作出优秀的作品来。因此,恰当运用多媒体手段还需钻透教材,找准最佳作用点,能起到画龙点睛的作用。
二、紧扣重点,避免随意呈现,喧宾夺主
多媒体技术是声、文、图、动画的有机结合体,知识信息容量大,内容充实形象,颇具吸引力,为学生提供多样化的外部刺激,可增强教学的直观性和生动性。但过度地追求这种效果,就会反客为主,削弱和淡化教学内容,更谈不上对学生创新和发展能力的培养。在教学的每个环节都刻意利用课件,一会用PowerPoint展现这个片段,一会用Flash呈现那个片断,跑上跑下,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上是老师满堂转,学生看热闹,无意义的注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,对知识的获取量相当有限。课件内容面面俱到,导致学生无暇参于课堂活动和缺乏对上课内容的理解,即使有所训练,也是微不足道的。我们要根据教学内容、教学目标、教学对象的特点来确定最佳作用点,舍得割爱,凡是不利于突破重点、简化难点,不利于实现教学总目标的,都应毫不犹豫地舍弃,以达到教学过程的最优化。
在课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,对课件的要求就非常苛刻,那种粗制滥造的课件是不可能达到这样的效果的,有时还会把整堂课搅乱。在许多课堂实践中,有些课件或多或少地偏离了教学目标。如:在一堂程序课上,教师想让学生编写几道加法题的程序,呈现出一副动画背景内写着题目的画面,便问:“你能编写出这些程序吗?”没几个学生回答。原因是大部分学生被那动画效果吸引住了,根本没看到那几道题目。再如有些课件在介绍一些抽象概念时,大量调用一些音像图片等。学生看得眼花缭乱,忽视了对教学内容本身的思考。适当地引用是必要的,但如果过多就会冲淡教学主题,所以说课件设计要科学。具体表现在两个方面:一方面课件设计的内容必须根据教学目标,对教材进行细致的分析,从教材中捕捉重点和难点,并分析哪些内容要用多媒体手段表现出来。另一方面课件的表现手法必须与内容相统一。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
合理使用多媒体,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。在计算机课上,计算机概念都比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而课件则能将静态的知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对概念的理解。如果运用多媒体动态演示事物发展的过程,学生掌握起来就比较容易。这样便使静态的知识动态化,动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展。所以说一个优秀乐队,需要一个优秀的指挥家。一个优秀课件,要看怎么用法,只有找准时机,用到好处,才能获得最佳效果。
三、精心制作,避免粗制滥造,无的放矢
运用多媒体,就是希望在声、字、图的配合下,营造一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不尽如人意,反而影响课堂效果。有的课件,由于在制作时未能找到合适的音乐,便凑合着找一段用上,与内容本身不相吻合,甚至相互抵触。如忽视了课本的感情基调,只为“凑”点音响,不仅无助于学生准确把握作品的思想情感,反而会“以音害人”。所以在多媒体课件制作中,千万不可粗制滥造,否则效果会适得其反。在制作课件过程中,既要讲究科学性,又要讲究美学性。只有运用电脑媒体创设出优美的情境,才能营造出一种求知氛围,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力。
多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段,对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则,找准最佳作用点和媒体切入的最佳时机。要树立先进的教学思想,牢记课堂教学中教师的主导作用、学生的主体作用和多媒体的辅助作用,不能背离基本的教学原则。只有这样,课堂教学中“穿新衣,走老路”的现象才能真正消失,教学质量才会随着多媒体辅助手段的运用更上一层楼,获得更好的效果。
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