职教英语教学探究
来源:用户上传
作者: 徐 坤
现如今,职业教育是促进国民就业、带动经济发展、提高国家竞争力的重要途径。职业教育已经越来越被国家各部委所重视,已经把发展职业教育纳入国家战略发展的一部分。再者,中国已经是国际世贸组织的一员,对外交流也越来越多,频率越来越高,所以英语对于职业技术人才显得越来越重要,已成为职业技术人才不可或缺的一项基本技能,这也就对英语教学提出了较高的要求。
一、职业教育英语教学的现状
1.职教学生的英语基础比较薄弱。
一般进入职校学习的中职学生是在普教学校里成绩比较差、考不上重点高中的或根本就没有参加过中考的学生,以及一些长时间不学习的社会青年。对于诸多职校学生而言,虽然大多数学生有着基本的道德素质,但是因为职校对学生入学在学习成绩上没有什么特殊的要求,加上国家对职校的大力扶持,免收各类学费,所以大批学生很容易进入职校学习,同时也收纳了很多调皮捣蛋的问题学生进入校园。比如有的学生抽烟、泡网吧、爱打架、说脏话等。更不要谈他们的文化基础,绝大部分学生都没有参加正规的中考或高考,导致这一现象的最主要的原因就是文化成绩比较差,连他们的老师及他们本人都认为考取高中的机会很渺茫。而他们的英语基础更是薄弱,有的甚至没有基础,只停留在最基本的字母阶段。发音很不准,单词默写不出来,听、说、读、写哪一方面都不行,并且他们对英语一点兴趣都没有,所以他们升入职业学校后在英语学习上有着非常大的困难。据简单的统计,有很多班级的英语学困生占到全班人数的70%以上。
2.职教学生没有学习动机,对学习兴趣不浓。
要做到对英语学习感兴趣,首先就要有良好的学习动机。现如今,社会已早已进入信息化时代,英语的地位日益重要,但大部分的职教学生仍认为学不学英语都无所谓,英语没那么重要,认识几个单词,说两句英语就行了。所以有相当一部分的学生看到英语就头疼,或压根不想学英语。众所周知,英语作为学校开设的一门重要课程,同时也是考试必考科目,不学好英语就是丢失了一项基本技能,这对学生日后的发展有着相当大的影响。
3.职教英语课时分配很少。
职校学生一般都是以数控、机械、电子等专业课为主要学习课程,所以大部分职业学校的英语一般每周也就4―5节左右,甚至有的职业学校在专业课课时比较紧张或是临近全国技能大赛等这样的比赛时,还会在一段时间内取消英语等“副科”,给专业课腾出课程时间,这样一学期下来,总课时数比教学大纲规定的课时数少了近一半。在这样紧张的课程时间段中,英语课文的各项要点都要教,听、说、读、写四项基本技能都要练,难度显而易见――有时甚至一学期下来,一本书都教不完,老师平时上课教学时也就马马虎虎地教。
二、如何教学
1.要培养学生对英语的兴趣。
面对这样的职教学生,只有培养出他们对英语的兴趣,提高学生上课的积极性,才能开展正常的教学活动,才能提高教学效率。
教师要提高学生上课的积极性,就得根据职校学生的特点,运用各种手段,采用诸多科学的方法,让学生在课堂上活跃起来。例如在上课时多讲一些当下比较流行的事情或是焦点问题,时不时地插入一些英语知识点来表达,尽量让学生也能用简单的英语陈述。在教学时还可以放经典的英语原声电影大片,在放片前在黑板上列出几个英语问题,让他们在看完电影后用英语回答这些问题,这样学生不仅在盎然的兴致中学到了英语,还能对英语逐渐产生浓厚的兴趣。
2.真正提升学生的英语实际运用能力。
要让学生在有限的课堂时间内能学到实用的英语知识,在课前认真安排好适应职教学生学习的教学计划是十分必要的。比如首先从英语的基础部分开始,通过读写音标、熟记单词后再学习交际英语对话和实用的英语语法知识,在教学中要多用句子进行操练,通过记句子来记单词和短语,还可将这些刚学的单词扩展到其他句子中去。有时候还可以制作一些吸引人的卡片,上面备好几句实用英语句型,发给学生让其反复地看,使学生怀着快乐的心情去读写英语,从而能够真正培养学生实际运用英语的能力。
3.充分树立起学生的自信心,教学时注意分层次教学。
学生有了一定的英语学习兴趣后,还要树立他们的信心,这样才能使他们继续努力地学下去。根据国家素质教育的方针,以人为本,要让每个学生都学好英语,不落下每一个学困生,正视学生的个体差异,因材施教,让每个学生得以均衡发展。在上课时教师不但要考虑到英语基础比较好的学生,对他们加以强化训练,而且要照顾到那些基础比较薄弱的学生,多鼓励他们,培养他们的自信心,并根据他们的实际情况制定英语教学方法,加强基础知识的训练。
4.多给学生营造语境,以培养学生的英语交际能力,运用科学的教学法。
平时多鼓励学生开口说英语,是学好英语的有效方法。即使基础比较弱的学生,只要勤加练习多开口,同样也能学好英语口语。要想用英语进行口语交际,首先要具备相当多的词汇量。所以每天让学生记熟5、6个单词是十分必要的,有了基本的词汇积累,才能脱口而出。在创建语言环境时,教师可以以许多生活事件为题材进行发挥,让学生用英语进行对话、讲故事、自我介绍、演小话剧、做游戏等。坚持日日练、课课练,勤动口,逐渐养成爱说英语的习惯。针对职高学生的特点及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活多样使用各种方法,组织各种教学活动,同时,运用多种科学的教学方法,比如采用多媒体教学手段,用PowerPoint课件教学、互联网互动教学等,此举能极大地提高教学的实效性和趣味性。在教学效果检测上,目前教学效果的评价主要还以考试等书面表达为主要方式,教师应该根据职教学生的特点,有针对性地出题,出题的方式不仅可以以试卷的形式,还可以以面试的形式进行。测评的最终目的,是要把测试的关键点放在能否激发学生学习英语的兴趣和积极性上,要让好生和“差生”都得到一个自己觉得满意的结果,在评语上要多加入些鼓励性的话。
总之,教师的工作岗位在讲台,课堂教学是教师的中心工作,如何备好每一节课,上好每一节课,让学生在课堂上能真正学到有用的英语知识是教学工作的关键点所在。英语教师要让学生积极参与到课堂教学活动中,与学生进行互动,把讲台当作师生互动的平台,在这个舞台上尽情地发挥。只有这样才能调动广大学生的积极性,培养学生的创新精神,提高职教学生的英语文化水平。教师须坚持不懈地努力,深入研究教材,针对每一个学生的特点,因材施教,才能取得教学的成功。
参考文献:
[1]Harmer,J.The Practice of English Language Teaching[M].London and New York Longman,1991.
[2]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学,2002,(1).
[3]贾琳琳.浅谈高职英语教学现状和改革[J].中国教育与社会科学,2009,7:86-87.
[4]胡双喜.适应需求改革英语教学――职专英语教学面临的困境及对策[J].2008,(1).
[5]周燕.英语教师培养亟待加强[J].外语教学与研究,2001,(6).
[6]张大均.教育心理学[M].北京人民教育出版社,1999.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-907072.htm
