如何培养非英语专业新生学习英语的良好习惯
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作者: 刘 瑜
摘 要: 大学教育是自主式的学习,它与以往学生所受的十几年的教育模式有所不同。因此,找到适合自己的学习方式是大一新生首先要解决的问题。在这当中,英语学习要与其他课程区别对待。与很多单学期结课的课程不同,英语学习应该维持良好的延续性,贯穿每一个大学生学习过程的始末。因此在进入大学校园最关键的第一年,应重视培养大一新生在英语学习上的良好习惯,逐渐熟悉并学会利用各方面的资源,综合提高英语水平。
关键词: 非英语专业 大一新生 英语学习 良好习惯
一、引言
刚刚步入大学校门的新生,在一连串的新鲜感减退后,往往在拿起书本时会发现自己不会学习了,不知道该从何处入手。没有了老师的督促和家长的叮嘱,没有了升学压力,很多学生都会经历这样一个茫然期。尤其对于非英语专业的学生,有不少人对学习英语没有明确的目的,缺少学习动机,并且英语基础不佳,缺乏学习方法。针对这种情况,大学英语教师在新生入学的第一堂英语课就应为学生树立明确的学习目标,并在之后的每堂课有意识地培养学生的英语学习习惯。正如当代教育家叶圣陶先生所言:“什么是教育?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”因此只有形成良好的英语学习习惯才能使学生主动学习英语,也为促进学生的可持续发展打下了坚实的基础。
二、培养非英语专业大学新生形成良好英语学习习惯的方法
1.课前提出学习要求,强化学习动机,明确学习目标,端正学习态度,做好学习准备,为良好学习习惯的形成打基础。
许多非英语专业的学生对学习英语缺少学习动机,也没有明确的目标,认为反正不是英语专业的,将来工作不需要也用不着英语了,还花那么多功夫学英语干什么呢?针对这种思想,上课前教师应该从英语的交际功能、工具功能、信息功能及它的趣味性方面来强调学习英语的益处,同时辅助以英语过级、取得学位证、就业优势等外在诱因激发学生的学习动机,帮助学生明确学习目标。
接着,在正式上课前让学生自由讨论英语课上要准备的东西,教师再进行引导补充,对即将开始的学习提出要求,包括学习书籍用品的准备:
1)权威英汉字典和汉英字典各一本。比如《牛津英汉双语字典》,《新汉英词典》。
2)一本质地较好,用于总结词汇、句子、语法难点、摘抄美文的笔记本。
3)一本听写本;一本作文本。
4)一本合适的英语语法书,比如《各各击破英语语法》、《张道真实用英语语法》、《薄冰语法》等。
5)一套适合的国际音标材料(音标还不够扎实的学生)。
2.布置课前预习任务,课中抽查评价,培养学生自主学习的习惯。
众多研究者对英语课前预习进行了全面深入的探讨,发现英语课前预习对大学生英语学习有极大的促进作用,是一种有效的主动学习英语的学习方法。它既能激发学生这一学习主体学习英语的兴趣,又可以提高英语课堂教学效率,促进英语教学。它是英语教学过程中一个重要环节,是课堂教学的前期准备。
英语课前预习的方法有朗读、拼写、识记、音像视听、对话、翻译、查阅参考资料、归纳总结语法等。英语课前预习的内容包括:单词、短语、英语语法、听力、对话、句子、课文、课后练习。上课前根据不同课型的特点要求学生做好课前预习准备,可以使得教学重点更加明确,课堂教学的时间分配上,也会有更多的时间用于引发学生思考、提问、理解与记忆等方面。当然预习活动一定要有明确的任务和目标,同时还应该在上课过程中进行抽查检测,对完成的学生给予表扬鼓励,并且给予平时成绩加分。久而久之,学生在预习过程中发现了独立思考的乐趣和成就感,在课堂活动中也较容易积累起更多的自信心,从而在良性循环中形成自主学习的习惯。
3.培养用英语思考的习惯。
许多学生在说英语或写英语作文时,脑子里首先出现的句子都是中文,然后再心译或翻译成英语,这样的不良习惯会使得学生始终不能流利、地道地使用英语,大大影响了学生使用英语的自信心。因此在课堂中教师应重视培养学生用英语思考的习惯。具体方法如下:
(1)创造生动的语言氛围,提高学生的学习积极性。
①用英语授课,坚持用英语和学生交流,给学生创造语言环境,挖掘教材本身的情趣,科学有效地利用并采用灵活多样的方式,以活跃课堂气氛,激起学生的内在学习动力。
②加强语言实践,保持学习兴趣。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段,把真实的情景带进课堂,丰富英语教学,为学生提供各种练习环境,使学生有身临其境之感,训练学生的英语思维,减少汉语媒介的中间环节,加深学生对英语语言的认识,提高自觉运用语言的能力。
(2)安排丰富有趣的课余活动,摆脱母语影响。
①办英语墙报,每个班级定期出墙报。
②设立英语角、英语晚会、英语短剧表演等。
③设立英文歌曲影视欣赏、英语报告会、英语学习作业展览等。
(3)培养学生的英语语感。
①让学生多听课文录音和真实的语言材料,如英文天气预报、广播、对话、广告等。因为真实语言环境里面的英语语速正常,有明显的口语发音特征,如连读、弱读、缩略等,而且社会交际中的语言常常是自然而然的抑扬顿挫,富有情感,所以通过听口语化的语言材料可以使学生在真实的英语语言环境中培养语感。
②多看英美人写的文章,特别要注意那些句子中所有的单词你都认识,但就是理解不了这个句子的意思的句子。这些句子之所以理解不了,一是因为对句子理解不透,对某个词只理解它其中的一种解释,而不知它在句子中还有别的解释。经常性地阅读,尤其是英语原文,原汁原味,手不释卷,语感也来了。
③多背诵,是一种强化与集中的语言信息的刺激行为,它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入,使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力,形成良好的语感,有效克服来自母语的干扰。
4.形成善于积累词汇、勤复习、常记忆的习惯。
每天上完课,要求学生的第一件事不是做作业,而是把当天所学从头整理一下,把所有新学的常用词汇、有用句型、难句长句在笔记本上进行归类总结。按照记忆曲线,要求学生当天学的东西当天看一下,然后在两天左右再看一下,第三次是在一周内再看一下。这样一般记忆的时间至少一个月,丢失的部分也比较少。另外,每周给学生布置课外阅读任务,如泛读China Daily和21st Century这样的英文报纸或者English Salon,English Digest等杂志,让学生把英语阅读当做日常的习惯,通过阅读来积累更多的课外词汇,并定期检查笔记本。
三、结语
建立良好的学习习惯非一日之功就可达到的,因此作为教师,首先要做好心理准备,不可急躁,更不可把急躁的情绪带给学生,打击他们的信心。尤其在第一学期,当部分学生的学习习惯出现反复时,要及时约束调整,坚持不懈地巩固他们养成的良好习惯。英国作家王尔德说过,“起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们”。让我们尽早帮助学生养成良好的学习习惯,让这些好习惯不仅使得之后几年的教学实践收到事半功倍的效果,也造就出学生学业上的累累硕果。
参考文献:
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[3]李婧.浅谈英语课前预习.教育新视线,2010,(1).
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[5]齐玉珉.再谈英语教学与英语思维[J].天津教育,1981,(04).
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