大学生英语阅读能力的提高策略与实践探究

来源:用户上传      作者: 梁冬梅

　　摘 要: 本文以增强学生的主观能动性、纠正学生的不良阅读习惯、提高大学生外语阅读能力为目的,分析大学生英语阅读障碍的根源,提出一套以学生阅读实践为中心的教学方法,阐述教师在阅读实践教学中的主导作用,旨在促进学生外语阅读能力的提高。
　　关键词: 英语阅读能力 提高策略 实践
　　
　　阅读是我国学生接触英语信息、参加外语实践的重要途径,提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。而英语阅读是英语学习者其他语言能力发展的基础,英语学习者通过英语阅读培养阅读能力,并以阅读能力为基础地发展其他各种语言能力,如写、听、说、译的能力。英语阅读是英语语言学习的重要渠道,决定了加强大学生英语阅读的必要性。
　　一、英语阅读的重要性
　　要加强英语阅读能力,提高对英语阅读的兴趣,我们首先要让学生了解英语阅读的重要性。
　　1.阅读是获取知识和信息的最重要的途径。英语是世界上运用最广泛的一种国际性通用语言,全世界85%的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍资料中获得。尤其是当今世界科学技术日新月异,为了吸取国外先进的文化科学技术知识,建设四个现代化,培养英语阅读能力就显得特别重要。
　　2.阅读是学习英语最重要的输入渠道。现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言输入。阅读对于学生而言,是吸收英语语言材料的重要手段,而且阅读能力是影响英语学习的最重要的因素。
　　3.阅读是培养学习兴趣的主要手段。书籍是知识和智慧的宝库,阅读是打开宝库的金钥匙。教师在英语教学中使学生尝到学习英语的乐趣是十分重要的。
　　二、学生在英语阅读理解方面存在的问题
　　1.英语阅读兴趣不浓。现行的应试教育使得教学活动长期以教师为中心。教师的课堂教学遵循传统讲授式教学模式无法调动学生的学习兴趣和学习积极性,使得学生上课态度消极。
　　2.缺乏良好的阅读心理状态。阅读首先是一种心理活动过程,是作者与读者双方共同参与的积极思维的智力活动过程。学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧等不良情感,从而在一定程度上影响阅读效果。
　　3.欠缺良好的阅读习惯。日前大学生在英语阅读中,一直没有养成良好的阅读习惯,在阅读时存在回读、声读、指读等不良阅读习惯。
　　4.对中西文化差异不清楚。大学生在英语阅读理解过程中,经常受到跨文化因素的干扰。缘于对文字所包含的,大至社会文化、制度、宗教、习俗等方面,小至对某一单词的背景、感情色彩等方面知识的缺乏。而大部分学生在阅读理解方面还存在其他问题,表现为阅读速度慢,对句间的逻辑关联和语篇意义理解模糊,不能很好地理解文章的主要意思等。
　　三、如何提高学生的英语阅读能力
　　1.了解教学对象。学生情况是制定教学方案的重要依据,教师应对学生入校时的英语基础及各个学期的情况做到心中有数。
　　2.丰富学生的语言知识及积累学生的阅读经验。阅读是一种高度积极主动的创造性行为,是读者根据已知的信息、己有的知识和经验对信息进行筛选、分类和解释的过程,这就要求阅读者首先要掌握一定的词汇、语法知识和讨外部世界的认识;其次要具有一定的分析、判断能力和理解程度能力;最后要丰富对语言知识的掌握和阅读经验的积累。
　　3.调动学生学习英语的内在动机。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣,外在动机是外部因素作用的结果。当学生的好奇心、兴趣被激发时,就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自发性的氛围时,学生的积极性就会大大增强,就会大大激发其内在动机。
　　4.加强文化背景知识的学习。学习语言必须了解和熟悉与这种语言有关的文化,因为一种特定的语言总是和拥有这种语言的民族的历史、文化、社会等背景因素息息相关的。
　　5.发挥教师的语言实践中的作用教师的角色是导演而不是演员。教师应经常考虑学生目前需要哪些帮助,自己所讲授的内容对于学生提高应用语言的能力是否必需,自己是否在帮助学生提高语言能力。
　　6.确立指导阅读实践的原则。阅读实践是提高学生应用语言能力的关键一环,教师应做好规划并遵循以下三项原则。
　　(1)针对性原则。讲解要针对文章难点,指导要针对学生的薄弱环节。课堂上讲授的时间只能占一小部分,所讲内容不求完整而求实用,不须面面俱到,而要有的放矢。
　　(2)培养独立学习能力的原则。多作学习方法上的指导,帮助学生认识外语学习的规律,熟悉外语表达的特点,掌握工具书的用法并培养自学能力。
　　(3)侧重指导阅读实践的策略与方法的原则。在学生的阅读实践过程中,教师的指导艺术将对训练效果产生直接影响,因此教师应周密考虑各方面因素,制订最佳教学方案。
　　7.合理利用与选择课本阅读资源,指导学生养成预习课文的习惯。英语阅读教学有助于复现、巩固旧词泄,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、判断能力,对发展个性、磨励意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。在英语教材编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学。预习课文是学生独立获取知识、培养阅读能力的有效手段,通过预习,不仅可以使学生独立运用所学过的知识,而且可以培养他们自学英语的能力,培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。
　　阅读材料的选择应体现先易后难、循序渐进的原则。教材上的大部分课文都可以采取学生先读、学生阅读为主的方式学习。文章难度不可超过学生的实际水平太多,尤其是在开始阶段应多读一些难度不大的文章,使学生在阅读中获得知识,得到乐趣,增强自信,阅读之后则以相应的练习检查阅读质量,加深理解。
　　三、结语
　　外语教学的目的是培养学生以外语为工具接受和传递信息的能力。这种能力通过实践获得。只有真正了解阅读的本质和分析出大学生英语阅读障碍的根源,才能行之有效地实施提高大学生阅读能力的教学方法,才能更加有效地进行教学。
　　
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