如何提高学生英语阅读能力
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作者: 孔红梅
摘 要： 英语阅读能力是一项语言综合运用能力，是考查学生英语学习能力的一个重要方面。本文就提高阅读能力阐述了相关看法。
关键词： 阅读能力 阅读习惯 阅读技巧
阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括：具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意等。《中学英语教学大纲》明确规定，要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和应用英语切实打好基础”。由此可见，培养学生的英语阅读能力有着深远意义和重要性。这就要求英语教师在教学中有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，有效地提高他们的阅读理解能力。
一、存在的问题
要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。通过对学生的调查发现，下面这些是影响学生阅读理解能力的主要因素。
1.词汇量少，对词语理解不准确、不全面。而有的学生碰到生词时又缺乏猜测词义的技巧，一遇到生词或陌生词组就迫不及待地查字典。
2.背景知识的缺乏，平时没有抽出一定得时间去读报、看杂志及其他课外书籍，因此知识积累少，影响对整篇文章的理解。
3.对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，一遇到长难句或句中的插入成分时，往往不会识别与处理，造成文章理解的困难。
4.不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生获取信息的准确性。
5.缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的阅读能力。
二、解决问题的策略与技巧
1.词汇训练
词汇是语言的基本构成元素，是语言学习的第一道难关，词汇量的多少与阅读能力成正比。如果阅读的文章中有大量的生词，学生就会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥。针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力，让他们掌握一些词语的记忆方法，是比较有用处的。（1）同音词的记忆法，如son there here sun their hear.（2）词根、词缀记忆法，如happy，adj.高兴的；happily，adv.高兴地；happiness，n.快乐；unhappy，adj.不快乐的。（3）一词多用、多意法，如use，n./v.使用，用途word，n.音讯，消息，话语，单词。（4）复合词记忆法，如class room――classroom，farm land――farmland。（5）形似记忆法，如through（通过），thought（思想），though（尽管），thorough（彻底地）。
2.增加和补充背景知识
教师平时在课文阅读时应该给学生介绍一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，还要注意英语和其他学科的联系。例如：在教“Halloween”一课时，除了向学生介绍这一节日的来历和庆祝方式外，老师还可再介绍一些西方的主要节日：Thank giving Day，Easter，Christmas。在讲实验一课时，可问一下学生几种常见的元素和物质的化学分子式。告诉他们这些分子式中的字母是英语中的哪些单词，如氧气O2中的O代表Oxygen，氢气H2中的H代表hydrogen，这样不仅扩大了学生的知识面，还能活跃课堂气氛。
3.归纳和积累英语中一些常见的句式结构
归纳和积累英语中一些常见的句式结构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上教师可结合课文中所出现的语法和句型结构来帮助学生归纳，再补充例子加以巩固，如强调句、倒装句等句型也应给学生补充。只有平时不断地积累，才能使学生了解尽可能多的句型结构，熟悉英语表达的思维模式，提高对段落、篇章的理解能力。
4.培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：（１）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
5.教给学生必要的阅读技巧
兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从中学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深、由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法。以下是几点阅读的技巧和策略。
（1）查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。在阅读课文时，要求学生：①阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。②阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。③找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。④阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。⑤阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。
（2）预测（prediction）。预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。
总之，英语阅读理解涉及语言基础知识和综合能力的运用，阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。教师一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式，另一方面要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结。了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将它们运用到大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有较大的帮助。
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