浅析初中信息技术课堂管理
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作者: 王莉娜
摘 要： 信息技术自身体的学科特点，以及对教学环境等多方面的要求，向课堂管理提出了更高的要求和挑战。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取一些行之有效的应对策略，力图能够使信息技术课堂教学活动更有效地开展。
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课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的领域之一。学生也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题耗掉了，真正的学习也就相对减少了。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。
信息技术是一门操作性很强的课程，它与其他的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至打游戏等不和谐的现象。如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。
一、初中信息技术课堂管理中的问题
1.课堂纪律的谈化
信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个健步如飞，冲到机房。学生上课的情绪十分高涨，但学习态度十分不好，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、乱走动、讲话等情况十分普遍。
2.上网聊天、玩游戏现象屡禁不止
部分学生一到机房第一句事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，只顾上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等。
3.对课程的不重视
在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少了有效的评价制度来引起学校、教师和学生对信息技术学科足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态，而不是以学习的态度来上课的。
4.学生操作水平参差不齐
在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们在所剩余的时间内就会显得无所事事，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其他无关教学内容的事。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。
二、出现问题的原因
1.教学环境的不同
信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。在此过程中，教师不断适应不同环境，才能使教学有条不紊地进行。
2.学生操作水平两极分化严重
由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成了学生信息技术操作水平参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里有电脑的学生可能不用教书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。因此教师不能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。
3.教学设计过于粗糙
由于教学环境的不同、教学对象的不同层次，也许教材中长篇大论地介绍的某一个知识点，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师的教学设计也提出了更高的要求。信息技术老师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，因材施教。
4.评价制度有待完善
评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。
然而在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能及时评价或者全部评价，久而久之对学生积极性有所打击。以前初中信息技术还有二级等级考试，作为中考必需项目有5分，每个老师都会以中考的标准来要求每一位学生去完成练习达到所需要求，学生也会严肃认真地对待它。然而现在等级考试取消了，老师们顿时感觉负担减轻了，不会对学生有如中考科目那样苛刻的要求。再加上信息技术作为一门副科存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象给学生打分。因此，我们必须对信息技术课以及足够的重视，才能保证其教学的有效性。
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