小学语文教学中创造性思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 苏建华

　　当今社会处于激变的时代，社会对开发人的创造力的要求日益迫切。埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“人们对付世界性问题和挑战的能力，归根结底将取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”学生的创新能力直接影响未来国家的发展。创造性思维是创造力的核心，因此培养创造性思维是适应时代的需要。在小学阶段，儿童的创造性正处于萌芽状态，他们的好奇心强，对种种事物都充满兴趣，抓住小学生关键时期培养创造性思维是摆在我们面前的首要任务。语文作为一门基础性、工具性的学科更要注重进行创新思维训练，培养创新能力。如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？
　　一、培养问题意识，激发创新精神
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。两千多年前，孔子就明确指出了学与思的关系。“学起于思，思源于疑”。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，一切发明创造也都始于问题的发现。从有疑到解疑到创造，这是事物发展的客观规律。创造性思维是从问题开始的，问题既是思维的起点，又是思维的前提。从“问题解决”的角度看，创造性思维就是一个提出问题、明确问题，提出假设、验证假设的过程。发现问题、提出问题是解决问题的前提，问题是推动儿童创造力发展的动力。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。在课堂教学中教师积极引导学生主动质疑问难，发散思维动手实践，乃至辩证地分析问题，从而解决问题，这是培养学生主动学习的关键，而学生主动“提出问题”则是创造性思维培养的开始。
　　二、挖掘教材中的创造性因素，培养想象力
　　想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造出新形象的心理活动。想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动社会的进步，而且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的先导和基础。善于创造必须善于想象。语文学科有着广阔的想象空间，但是，目前在语文阅读教学中教师经常对学生的想象力加以否定，这本身就是违背阅读规律的，因为想象是阅读中最重要的心理特征，也是学生学习活动中最主要的心理现象，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。语文每一篇课文都是很好的想象思维材料，我们要充分利用语文的这一特征，在教学时充分启发学生想象，努力培养学生的创新思维，促进学生创新能力的提高。
　　1.善于挖掘教材中的创造性因素进行想象。培养学生的想象力关键在于利用教材，发挥学生的主体作用，打破习惯思维对学生的束缚，让学生思维插上翅膀，在广阔无限的空间翱翔。教师要鼓励学生敢于想象，指导学生认真阅读课本，进行合理想象。
　　2.教会联想，发展想象、培养思维的敏捷性和灵活性。教会学生联想对发展学生的想象力，培养创造性思维有十分重要的意义，对一些课文中确实有言虽尽而意无穷的地方，我根据阅读教学的特点，利用语言文字训练，让学生说下去，点明结局，鼓励学生自由联想、想象推测等，使他们敢想、爱想、善想，开拓思路，活跃思维，培养思维的敏捷性和灵活性。如教《穷人》时，我让学生以《他们又有了新家》为题续写课文；教古诗时，让学生发挥想象力，把古诗改写成短文。在教学中教师要注重发展学生的语言，在组织学生进行听、说读写的语言实践中给学生留有广阔的想象空间，教给方法合理想象补充内容，变换角度想一想。激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到语言文字，又发展创造性思维。
　　3.通过作文教学培养想象能力。一是充分利用教材，设计想象性作文练习。如学了《凡卡》一课后，让学生以《凡卡醒来以后》为题，展开想象，把作者没写出来的内容写出来。这样的作文实际上就是一种详细性作文。二是通过“幻想法”、“假想法”作文，激发学生想象，开拓详细空间，培养学生的想象能力。写这类作文，一要注意创设情境，激发学生的作文欲望；二要指导学生创造性地提取写作素材；三要指导学生进行创造性作文，特别是在写法上敢于突破常规。
　　在写作教学过程中，学生获得材料后，既不能同于材料本身，就事论理，又不能丢开材料，天马行空，要引导他们利用事物的相似相关，对立因果等关系联想，从而看到一事物与其他事物的联系，以便抓住本质，就事论理。运用联想不仅能拓宽思路，充实内容，而且能使文章产生新意。实践证明，在语文教学中培养学生的创新能力，可以开拓学生的思路，培养学生思维的敏捷度和灵活性，激发学生阅读和写作的兴趣，这对于培养和造就新一代开拓型人才具有重要意义。
　　三、积极评价，培养创新能力
　　积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上要让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生的标新立异、异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种评价，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解，特别是对学生提出的问题更要认真地评价。
　　进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新能力，是教育发展的灵魂和必然要求，也是中华民族屹立于世界民族之林的力量源泉。课堂永远是我们教学的第一活动场所，教材是我们进行创新教育的凭借，依托课本、立足课堂才是培养语文创新思维能力的有效途径。

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