思想政治教学中自主学习能力的培养
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作者: 熊小琳
摘 要： 针对部分学生自学能力较差的现状，思想政治老师要千方百计地调动学生的学习积极性，而要做到这些就要把提高学生的自主学习能力放在首位，从而达到良好的教学效果。
关键词： 思想政治教学 自主学习能力 培养
自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的指导下，积极、主动地获取知识，掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的稳定的心理特征，其关键在于自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。在思想政治教学中，我注重从以下方面培养学生的自主学习能力。
一、激发学生的兴趣，增强学生的主体意识
古希腊生物学家普罗马塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”自主学习要求学生对学习的原因、学习的能力、学习的内容、学习的方法等有自觉的意识和反应，要求教师创设教学情境，激发学生的兴趣，使学习成为一个能动的过程。而对学生自主学习内在动力的最好激发是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机。要达到这一目的，教师就要多应用教学理论和心理学的知识，并吃透教材，依据教材，根据学生的特点设计各种教学方案，激发学生的学习兴趣。
如在讲《情绪需要调节》这节课时，当时是上午第四节课，学生都已经无精打采，所以我决定采用音乐导入新课。上课时，我在学生没有准备的情况下播放贝多芬的《命运》交响曲，当那高亢激昂的旋律回荡在教室里时，学生昏昏欲睡的情绪一下子消失得无影无踪，自然进入学习的最佳状态。此时，我抓住教育契机引导：同学们，你们在听音乐前和听音乐后，情绪都有什么变化呢？同学们回答：“此时消极情绪已跑得无影无踪了，感觉良好。”于是，我立即点题，情绪不仅需要调节，而且是可以调节的，从而自然地进入本节课的学习。
除了上述激发兴趣的方法外，还可用诗歌、故事、名人名言、漫画等形式来创设情境，激发学生强烈的学习需要和兴趣，给他们足够的空间去体验去领悟，使他们从学习中获得积极的情感体验，做到愿学、乐学、爱学。
二、从课堂到社会，不断提高学生自主学习的能力
思想政治的许多内容与现实生活密切相关，所以要让学生利用双休日或暑期出去走一走，看一看，用所学知识来分析思考各种社会现象。这种亲身体验的学习能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感。
如在讲改革开放30多年发生的巨大变化时，我指导学生开展了以“我身边的变化”为主题的实践活动。他们有的从衣、食、住、行等方面调查家里的变化；有的调查我市交通方面的变化；有的走访企业等。然后以在课堂中展示实践结果，畅谈各自的所见所闻，感悟改革开放以来社会主义中国发生的巨大变化，最后我提出：“变化的原因是什么？”同学们畅所欲言。通过实践活动，学生形成了热爱社会主义祖国的情感，端正了学习态度，树立了正确的人生价值观及强烈的社会责任感，从而有效地促进学生的全面发展。
又如在讲《公民在家庭关系中的权利和义务》时，我这样设计：上课前，让学生利用双休日开展“让我来做一天父母”的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换位。早晨起来先准备早餐，然后去菜场买菜，回来以后准备午餐。下午清洗全家衣服并打扫卫生，准备晚餐。晚上监督孩子写作业并检查孩子的作业。在这个过程中让学生体验为人父母的辛劳，并请学生写一篇感想在课堂上进行交流。课堂上我先请同学谈了自己做一天父母的感想，引出课堂《公民在家庭生活中的权利与义务》。通过这次活动，学生体验公民在家庭关系中抚养、教育、保护未成年子女是父母的义务，进而提出作为未成年人应该在孝敬父母方面做些什么的问题。有许多学生提出了帮父母干家务，父母生病照顾父母，努力让学习学生在生活实践和课堂教学中进行体验，让学生在生活的大课堂中学习知识。
三、创设自主学习的环境
学生是在周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展的。在影响学生自主学习的诸多因素中，环境是一个不可或缺的重要的因素，要促进学生有意义地学习，使其成为自主的学习者、探究者，就必须为学生创设能促使其自主学习的学习环境。
（一）建立民主平等的师生关系。这是师生良性互动的前提，是创设自主学习环境的重要一环。这就需要教师尊重学生的情感和自尊，鼓发学生的首创意识，重视课堂上的师生情感交流。教师既要是教师又要是学生的朋友，使学生环境更加轻松愉快。
（二）贯彻以学生为本的思想，给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到学习过程中去，由被动变为主动。如在讲“未成年人要增强自我保护意识”时，按照以往传统的教学思想，我会讲一则案例，然后出一组讨论题，让学生讨论回答，看起来课堂气氛很热烈，但学生沿着教师精心设置好的思路一步一步得出书上的结论，智慧没有充分发展，个性没有张扬，教师实际上仍是一个控制者。于是，我讲了一个故事：“小玲３岁时，母亲去世，两年后爸爸给她娶了一位后妈。当小弟弟出生后，爸爸对她的态度一落千丈，致使小玲与父母的关系很紧张。读初中时，小玲与父母之间形同路人，她经常旷课，出入营业性歌舞厅。这一天，小玲在网吧玩到深夜打着哈欠回到家……”故事讲到这儿我停了下来，同学们都急切地想知道主人公的命运，七嘴八舌地喊：“老师，快讲！快讲！”我说：“同学们，请你们展开丰富的想象，来续说故事的发展。”同学们的情绪一下子调动起来，纷纷举起手，对故事情节展开不同的想象。虽然故事的结尾续得各不相同，但学生们在平等、民主、愉悦的教学气氛中知道了：未成年人必须增强自我保护意识。这次活动的展开，激发了学生的思维，使学生的思维不受任何束缚，发展了学生创造性思维的能力。
四、选择良好的学习方式
自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中进行的学习，不是孤立的学生行动，我们不能将自主学习理解为抛开教师完全由学生自己“做主”的学习。它只是意味着在教学过程中教师不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，激发学生的学习欲望，培养学生的持续学习能力。具体做法：
（一）紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力。比如，我在讲“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学习兴趣，同时增强爱国热情，从而既弥补教材的不足，又增强感性认识，增加思想政治课的魅力。
（二）引进多媒体教学，寓乐于教。多媒体教学是在教学过程中，通过让学生观看影视、录像、FLASH动画、幻灯片、音乐等方式来激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，促使他们去思考和探索，启发他们积极思维，深刻领会有关道理，完成教学任务。利用音乐可以创造一个良好的教学环境，增强教学内容的吸引力、感染力，形成轻松、活泼、生动、愉快的教学气氛。例如，在讲授“子女如何正确处理与父母之间的关系”这一教学内容时，我就播放歌曲《让爱住我家》：“爱就是付出，让家不缺乏，让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜秋冬春夏，全心全意爱我们家……”学生听到优美的旋律不由自主地合唱起来，在歌声中深深感受到“爱”在家庭中沉甸甸的分量，这样就为子女解决与父母之间的矛盾奠定了坚实的情感基础，使本节课的教学任务在愉快的氛围中完成，也给比较枯燥的思想政治课堂注入了新鲜的活力。
（三）引导学生开展课堂讨论，激发学生参与课堂的热情。讨论是指教师创设情境，激活学生思维，在课堂上就某一问题、某一重点展开讨论。这种讨论可以机动灵活，既可以就教材中的“想一想，议一议”展开讨论，又可以就教材中引起学生争议的问题展开讨论。讨论应尽量贴近生活、贴近学生实际，这样容易使学生产生亲切感、认同感，有利于发挥学生的主观能动性、积极性。例如在谈到“自我保护”问题时，就联系个别中学生与歹徒英勇搏斗而壮烈牺牲的故事，引导学生展开讨论，青少年再得出结论：面对强大的歹徒要讲究与之做斗争的好方法，不但要斗勇，更要斗智。如打报警电话110，告诉家长或老师等。通过讨论，学生在教师的指导下寻找答案，获得的知识比以前接受现成的知识更加巩固、扎实，并能及时发现错误，提高认识，大大激发参与课堂的热情。例如，在“消费者合法权益受国家法律的保护”的教学时，可以尝试进行“课堂活动设计”，由学生自己列举买东西时权益受到侵害的事例，小组间展开“你该怎么办”为题的讨论或辩论。也可以由学生准备一两则小品上台表演，其他学生边看小品边围绕教师提出的问题思考。甚至可以播放或举办一个“3.15”现场晚会，在教师的引导下，让学生理解和掌握消费者的各项权利。
（四）引入小品，提高教学的趣味性。小品这种教学形式直观性强，气氛热烈活泼，对培养学生的思维能力、语言表达能力和表演才能有极大的作用，又能激发学生的兴趣，提高教学的趣味性。如，我在讲授“哥儿们义气不是真正的友情”这一问题时，就引入了小品：学生王勇被打了，他跛着脚，捂着脸，哭着找到他的两位好朋友李平和赵强求助。赵强认为：我们是好朋友，应该两肋插刀，去把事情摆平。李平认为：是好朋友应该冷静考虑，搞清楚谁是谁非，找老师帮助解决。这样就引发了两者之间的争论。三个学生惟妙惟肖的表演，引起同学们的阵阵大笑。这个小品很自然地引出这节课要讲的内容，从而一下子把学生的胃口吊了起来，并产生急于知情明理的欲望。由于这个小品趣味性强，学生对此回味无穷，因此整堂课都能积极思考，与教师配合非常默契，收到了较好的教学效果。
同时，还可以利用社会热点问题或学生身边的生活实例来激发学生的研究兴趣，鼓励学生把思想政治课上所学的理论同其他各科知识、自己的生活经验，以及社会实际整合起来进行探究。例如，在教完“人类面临严重的环境问题”时，鼓励学生结合生物、地理、历史等学科的相关知识，开展“锦江河对我们的影响有多大”的社会调查，可以引导学生分别从“锦江河治理前后对比”、“学校旁边的锦江河里有否生物活动”、“内河整治与房地产开发”等方面进行研究性学习，提高学生观察问题、收集信息、处理问题的能力。通过主体作用的发挥，学生会提高学习质量，提高思想政治课教育实效，为教学注入活力。
以上的“课堂活动设计”环节能充分发挥学生的主体作用，让他们在活动中接受知识、培养能力，变死记硬背为活学活用，变生搬硬套为灵活善变。在不少问题的教学中，还可以尝试开展“续写故事”探索活动，根据课堂教学内容，为学生举一例或讲一个故事，但对结果或故事结尾不予交代，留给学生猜测和延续。如在“生态环境保护”的教学中，我们可以利用“开发区的演变”系列插图，引导学生想象思考：“照这样恶性开发下去，如果让你再添一幅图，你认为最后一张图应该画什么？为什么？”“假如你是当地的开发商、环保人员、镇长或村民，你将怎样进行开发？”这样的问题既可以巩固学生所学的知识，锻炼学生的技能，培养正确的价值观，还可以丰富学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。
总之，提高学生的自主学习和创新能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。促进学生自主学习的方法和途径多种多样，本文仅从几方面与同行们一起讨论，以期为推进思想政治课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造有利条件。
参考文献：
［1］教学导刊.中国朝鲜族教育杂志社.
［2］中学政治教学参考.陕西师范大学出版.
［3］班主任之友.湖南第二师范学院出版.
［4］思想政治课教学艺术论.广东教育出版社.
［5］思想政治素质教育新教案.西苑出版社.
［6］高中同步启东中学教案.学苑出版社.
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