英语社团活动中的自我体验式教育
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作者: 张瑾
摘 要： 随着社会的快速发展，学校可以教给学生的不再只有知识本身，教育的重要使命已经转变为教会学生如何成为自主学习者。自我体验式教学也应运而生，本文主要介绍了在英语社团活动中进行的一次自我体验式教学活动，并对该活动过程作出总结与反思。
关键词： 英语社团活动 自主体验 自主学习
自我体验式教学在百度百科中的定义为：“根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。”
为了真正实践体验式教学，我在连续八个星期的社团活动中，充分贯彻了自我体验式教学的精神，指导社团成员创办英语杂志Fashion，过程如下。
第一周：大家商议杂志的名称。首先，由组员商议刊物主题，拟定的主题有学校生活、家庭、友谊、旅游和时尚等，其次，以广大高一新生为调查主体，通过问卷调查的形式，向他们征求意见。最后在大家充分讨论的基础上，以少数服从多数的原则定下杂志名称为Fashion。
第二周：各个成员定下自己所要写的主题。在此之前，要求学生上网调查“时尚”的真正含义，并且制作PowerPoint文件，向组员阐述自己对时尚的了解。同时选择最有话说的时尚话题作为自己的写作主题，把大概的写作内容及思路向组员及指导老师阐述，并且听取其他成员的意见。
第三周：定下写作纲要。在此之前，学生会被要求做一份头脑风暴，指导老师在看过学生的头脑风暴后再决定是否让学生写这个主题。有些学生只是一时兴起，想到某个主题，就想写这个主题，根本没有考虑到自己对该主题到底认识多少，以及自己的英语写作水平是否允许自己出色地完成这个任务。例如有位学生选择写极限运动，但是对当中的专业名词，尤其是一些专业工具一无所知，虽然该学生提出可以通过查字典的方式解决这一难题，但是他没有想到对于读者来说就会因为单词太过生僻而放弃阅读。最后组员们给出的建议是可以写极限运动这个话题，但是必须从谈论这项运动的优缺点着手，例如讨论人们该不该追捧这项运动，又例如青少年是否要为了帅酷而去冒险，等等，从这样的角度写出来的文章更容易引起读者的兴趣。
第四周：通过在学校或网上的学校论坛作问卷调查。这一环节的设计主要是锻炼学生与人沟通的能力，同时也希望他们养成实事求是的学习习惯。全组一共九名成员，分别定下的主题是：花茶，哆啦A梦，F1赛车，宠物，出国，海澜之家，极限运动，LV包，我型我秀。每个主题我们都让学生尽量避免非常专业的知识介绍，而是设计一些可以让读者进行思考的问题。例如，“海澜之家”这个主题，学生就别出心裁地想到如果海澜之家做女装会不会有更好的收益。如果你作为女装部的销售经理，你应该怎么来策划女装的销售？针对这一问题他们设计了问卷，在学校和网上的论坛中分别作了为期半个月的调查，最后把所有的数据都反映在了文章中。
第五周：完成初稿。学生根据查找的信息和调查的结果完成初稿，并把初稿发至教师邮箱，老师随机把他们每个人的文章发往不同组员的邮箱，每个组员负责改写两篇其他人的文章，并且必须给出两百字左右的改进建议，再返回老师邮箱。
第六周：定稿。学生把最终的定稿发至老师邮箱，由老师做最后的修改，包括句式、语法等的纠正。
第七周：设计封面封底。把组员分为四组，两组设计封面，两组设计封底，最后择优录用。在这个过程中，对学生的计算机应用能力要求很高，在网上搜索了大量的图片信息后，应用Photoshop软件对图片进行编辑，最后粘贴到Word上排版，定稿。
第八周：美化、校对和打印。每位学生的文章中都配上了精美的插图，空白的地方学生配上了小幽默，或者生活小常识等内容。另一方面因为Word有自动纠正拼写和语法功能，所以校对工作还是很轻松的。
总结与评价：社团活动的形式本身很新颖，对学生很有吸引力，再辅助以信息技术，就可以充分调动学生学习的积极性。在这个过程中，学生学会了自主学习，培养了创新意识，同时也锻炼了与人沟通合作等各方面的能力。计算机的应用能力也得到了飞速的提升。在这次体验式教学活动中，我充分贯彻了自我体验式教学的四大原则：主体性原则、过程性原则、生成性原则及开放性原则。从一开始定杂志名称到每个人的写作主题再到最后的版面设计全部由学生搞定。在这八周的实践活动中，学生查找并阅读了大量和自己所写的主题有关的材料，在这一过程中他们学到了很多课堂上无法学到的知识，大大拓宽了知识面。学生反映在这个过程中最让他们开心的事体会到了自己解决问题的成就感，当每个人拿到最后装订成册的Fashion时，这种成就感更加强烈。当然这次事件还是有一些不足之处。一个是学生的课业任务很重，每个星期只有一个半小时的社团活动时间，大家当面交流的时间不够，通过网上的交流毕竟不能把个人意思完完全全地表达出来。另外，学生的知识水平有限，词汇量有限，不能把问题阐述得很到位。最后还是学生的自觉性问题，因为学生不在老师的监督下上网，个别学生假借上网查找资料之名，打游戏，上不良网站，这样的现象无法杜绝。
结语：体验式教学的形式有很多，关键还是要求老师在教学内容上，要考虑学生的年龄特点和需求，选择恰当的教学手段，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知。不同的学生、不同的教师、不同的教学条件，体验式教学的方式和方法也是多样化的。体验式教学以其日益凸现的适应素质教育的学习方式受到越来越多的关注，但是，它还有许多方面有待在实践中进一步探讨和完善。
参考文献：
［1］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.
［2］何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础［J］.中学语文教学，2002，（8）.
［3］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版，1996.
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