如何培养语文学困生的学习兴趣
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作者: 马卫林
许多人认为“语文不难学”，此话不错。语文从考试范围来看，广泛丰富；从考试成绩来看，差距不大。对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活；对于学习成绩中等的学生来说，只要认真扎实地学了，有一定的语言基础，应付考试并不难；但是对于语文学困生来说，则是“语文难，不学”。那么如何使学困生变不学为乐学，如何培养他们学习语文的兴趣呢？
一、唤醒学困生学习语文的主体意识
不少学困生存在的问题是：基础差，对语文学习无兴趣。究其原因，并不是他们缺少学好语文的天分，而是他们本来基础就不好，又走进一个误区，认为学习语文只是为了应付考试，而学好语文又需要付出长期的艰苦努力，自己基础差，没那么容易；考试时，语文与其他学科的成绩差距经常又不怎么大，既然如此，何不把主要精力花在其他学科上，用其他学科的优势来弥补语文带来的不足呢？受传统应试教育的影响，学困生只看到语文的知识性，认为那是空洞的知识说教，却忽视了语文的工具性，看不到作为工具学科、基础学科的语文对于学好其他学科的积极作用，以及对于日后的生活、工作将产生的息息相关的影响，更看不到语文的人文性，看不到这是自己未来可持续发展的需要。因此，教师必须从摆正动机、强化学困生的语文学学习意识开始，帮助他们端正态度，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科的需要，是今后深造和工作的需要，是弘扬民族文化、吸收人类进步文化的需要。这样有利于唤醒学困生学习语文的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，发挥主观能动性的学好语文。
二、树立信心，克服“怕”的心理障碍
有相当一部分学困生，他们并不是缺少语文学习的思想意识，而是基础太差，缺漏太多，一时难以学好语文，于是视语文学习为畏途，丧失信心，自然也就丧失兴趣，甚至一提到语文就头疼。背着如此沉重的思想包袱，又怎能学好语文呢?因此，必须去除他们的思想包袱，帮助他们树立信心，克服“怕”的思想障碍。美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一要诀。”要使学困生树立信心，可以从以下几方面入手。
1.帮助学困生重新认识语文。初中语文的知识点似乎很多很复杂，其实概括起来不外乎阅读、写作、语言知识和语言表达等几大板块，而对各大板块、各个知识点又可以触类旁通。只要能做到在战略上藐视它，战术上重视它，语文学习就不会那么深不可测、高不可攀。
2.帮助学困生重新认识自己。学困生的语文虽然缺漏较大，但毕竟还是具备一定语文素质的，这是有望获得进步的依据。因此，学困生不要觉得自己这也不行，那也不行。
3.帮助学困生辩证地看待缺漏，适当放弃。任何人任何事都不可能完美无缺，语文学习也是如此。更何况，学习语文并不仅仅是为了考试。因此，必须正确对待缺陷，对于一些高难点，要学会适当地放弃，不要企图一下子什么都学会。这样就有利于减轻心理压力，轻装上阵学语文。
4.努力发现学困生的闪光点，不失时机地给予表扬。比如课堂上多请他们发言，即使回答错了，也不要急于否定批评，应先鼓励他们发言，再肯定答案中有理可循的地方，使学困生树立学习的信心。
三、寻求突破，帮助学困生获得成功体验
语文学科的特点是知识结构、能力结构都相对复杂，而学困生基础差、缺漏大，要弥补的确不是那么容易的事。面对各种各样的缺漏，不少学困生不知道该从哪里下手，找不到突破口，于是一再地处于失败之地，很少有成功的体验。
心理动力学原理告诉我们：“成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要的条件。”“要使一个人能够坚持不懈地去从事某种活动，其决定性的因素是必须使他能够感到自己所付出的努力是有成效的。”当人们感到自己的努力全是白费劲，根本没有任何成效时，他们肯定会因动机彻底消失而最终放弃这一活动。因此，让学生在学习过程中不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。就语文学困生而言，如要找不到突破口，就要经常扮演失败者的角色，其结果必然导致学习动机的削弱和消失，最后造成厌学或放弃。相反，只要学困生能够找到突破口，在某一点上首先获得突破，有了第一次的成功体验，他们就能增强斗志，在其他方面也努力争取突破。况且，事物是普遍联系的，一个点的突破往往可以带动其他点相应跟着突破。这样，学困生就能不断地获得成功体验，久而久之就能真正培养起他们学习语文的兴趣。
在这里，寻求突破，是学困生获得成功体验的关键。必须全面分析他们的缺漏情况，在缺漏中寻找相对占优势的板块，并以此为突破口帮助他们获得成功体验，也可以帮他们确定一个突破口。我经常以文言文或写作为突破口帮助学困生获得成功体验，因为文言文的规律比较容易把握，只要肯下工夫，注意积累，取得突破往往不是很难。而写作，看起来似乎高不可攀，其实只要有计划有步骤，耐心地由浅入深地给学困生以指导和鼓励，取得突破也不是那样困难的。我的做法是从训练学困生写好一个片断入手，继而写好一篇短文，最后力争写好大作文。开始时可以不限内容和文体，喜欢什么就写什么，以后慢慢加以限制。定期对他们的作文进行面批，在指出其不足的同时主要肯定其优点。为了写作的需要，我总是推荐一些名篇佳作为学困生的写作导航，鼓励其拓展阅读视野，要求其做好读书摘录或写好心得体会。经过长期坚持不懈的努力，不少学困生的作文水平获得了不同程度的提高。实践证明，寻找突破口，帮助学困生获得成功体验，对于激发学困生学习语文的兴趣极为重要。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”满怀兴趣地学习可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，使他们的身心得到全面发展。当然，培养学困生的语文学习兴趣是一个复杂的工程，通过什么途径、采取什么方法，仁者见仁，智者见智。只要努力探索，我们就能培训起学困生学习语文的兴趣，最大限度地挖掘其潜力，提高其素质，也就能真正实现语文教学提高人文素养和科学素养的教学目的。
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