创新形式,注重实效,促进教师专业发展

来源:用户上传      作者: 赖松平

　　当前，校本培训作为中小学、幼儿园教师全员培训的主要方式已达成普遍共识，同时也成为教师专业发展和专业成长的重要方式。我校紧密结合学校发展目标和教师需求实际，按照可操作、可检查、可量化的工作要求修订校本培训内容。积极探索校本培训模式，确立了“骨干引领，制度保障，形式创新，打造特色”的工作思路。逐步构建起分层次、分类别、多形式、重实效的教师培训新格局，强化过程管理，做到活动有计划、有载体、有记录、有检查、有点评。现将一些典型的做法提炼如下。
　　一、培训干部，做强管理团队
　　校长是学校的“灵魂”，当了五年校长后的我体会是深刻的，校长的想法和决策决定一所学校未来的发展和具体工作的开展，校本培训工作也一样。我的做法是：将启迪教师智慧、促进教师专业成长列入学校今后发展六大策略之一，并在《民族中学三年发展规划》中给予体现；选好分管领导、教科处正副主任和教研组长，让他们充当培训工作的排头兵和具体工作的落实者；带了几位干部走访发达地区的名校，宁波市东恩中学、余姚舜水中学、上海市青浦实验中学、上海嘉定迎圆中学和上海西林中学。他山之石，可以攻玉，走走会让干部理清思路。每月三个例会必不可少，其中之一是教研组长例会，由分管领导召开，形式很简单：前一阶段做了哪些工作、工作中发现了什么问题、下阶段努力方向，目的是提高干部解决实际问题和落实具体工作的能力，形成认真的办事风格。
　　二、严格制度，力求培训规范化
　　制定《教师专业成长记录本》，要求教师把教育教学理论培训、学科教学培训、个人培训、集中培训等培训内容，分类摘录汇总，并附上相关证书复印件，学校以此为依据对教师继续教育学分给予评定，并将考评结果纳入优秀教研组评比和教师年度考核中。
　　三、明确目标，细化培训活动内容
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。目前我们最主要的工作是将改革的愿望与教学实际的特殊性结合起来，把新理念转化为实践行为。
　　因此，学校设立《教科研完成任务奖》，通过制定校本培训的七个“不少于”制度来规范教研组建设的方向：要求每位教师加强理论学习，每学年学习不少于两本教育教学理论专著；撰写不少于2000字的读书笔记；要求教师一学年不少于一项教科研成果在县级以上获奖；参加学校组织的教学设计（案例）评比不少于一次；每学年听课不少于30节；开设校级公开课不少于2节；开设校内讲座不少于2次；撰写教学反思不少于20篇。以此量化指标，确定教科研完成任务奖的奖金，并与教师的年度考核、评优评先挂钩。用学校的行政拉力激励教师提高业务，让教师在总结反思中成长。
　　四、创新形式，提高校本培训实效性
　　校本培训常说的三个模式：专家引领、同伴互助、个人反思。针对我校教师群体，我们把教师分成三个层面：一般教师；参加过绿谷名师、领雁工程培训和市县教坛新秀、新苗，市县优质课获奖的骨干教师；市、县德育、学科名师。对于一般教师层面，我们倡导和鼓励老师以在职自学反思为主，通过课堂教学研讨、网络学习，不断更新观念，更新知识。学校提供最新的教育教学书籍目录，暑假给每位教师发100元用于购买书籍，阅读后必须有心得体会上交。对于新分配、新调入的教师，开展师徒结对，让“新”老师尽快融入民族中学的学校文化中；对于骨干教师层面，他们是我校自己的“专家”，最大限度地发挥他们的引领作用，是我校校本培训工作取得实效性的关键。我们的做法：一是提供一个平台。我们要求参训教师在参训期间更新教育教学理念，回校后承担其他参训教师的课务。二是开设全校性的主题讲座，对全体教师进行第二次培训，确保培训内容全面覆盖。
　　五、聚焦课堂，打造特色化教研模式
　　检验一所学校教师培训质量，包括校本培训工作做得好不好，我认为至少有两条标准：教师教育教学理念有没有变化；学校教学成绩提高与否。聚焦课堂，提高质量成了我校校本培训的核心话题。目前我校逐步形成了包括理论学习、实践尝试、小组讨论、汇报交流、总结提升等五个阶段行之有效的特色化教研模式。同时“N+1”同课异构活动和同课一人不同时间异构活动成了常态，研训一体成了常态。我坚信，通过踏实和有针对性的研训工作，会让我校任课老师的教研水平和执教能力在今后有较大的提高。
　　六、以课题为载体，让校本培训升华
　　我们要求各教研组在课题选择中，要有自己的主导思想和特色，要求：一有有效性：重点围绕提高课堂效率展开，选择问题要有典型性、针对性，能做到“小题大做”；二有学科性：结合学科特点，一组一课题；三要成果化：形成学科组的书面成果。2010年我们开展了校级课题《依托“问题式”校本培训，促进教师专业成长》的研究和主题培训，培训采用自下而上的形式，即先由教师从自己的课堂教学活动中梳理疑点和困惑，并进行“问题式”提炼，再根据所提炼问题的性质和导向，围绕专题收集资料，阅读有关理论著作，观看名师录像，组成校内教师共同体进行解剖，然后根据语文、数学、英语、科学等不同学科研究相关专题进行学科组内培训，最后根据学科组的培训情况形成具有共性的校级培训主题，进行全员培训。学校层面开了两个重要专题培训：《如何科学复习和应考》《坚定不移的向以教为主的教学宣战，推进科学+自主的课堂教学模式》，使教师更快更好地解决教学上存在的问题，这样的分层式主题式培训具有针对强、问题解决效果好、教师参与面广、能最大限度地满足教师培训需求等特点，收到了很好效果。“小题大做”将是我们倡导的课题研究的一个方向。
　　我校的校本培训从教学的实际出发，从教师的需要出发，从学校的发展出发，在骨干引领中提升，在实践中成长，正在逐步成为真正意义上的学习型组织。

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