构建移动评课系统，促进教师专业发展
来源:用户上传
作者:湛振弟 江辉雄 蔡福翔
【摘要】本文从分析利用移动终端等技术成果进行教育教学的现状入手，对现有研究进行归纳分类。在此基础上，提出利用移动终端来解决老师听课时的书写、交流等问题，并详细分析利用移动终端构建听评课系统的结构和功能模型。通过听评课系统来实现听课记录电子化，解决资料共享、听评课教师交流、教师成长档案管理等，从而实现过程管理、提高教育教学质量和效率，促进教师的成长。
【关键词】听评课系统；移动终端；教研；听评课
在信息快速更新、技术高速发展的今天，在国家执行新的课程标准、实行新的高考方案等背景下，作为一名教师，需要不断加強学习，才能保证自己能跟上时代的步伐。学习的形式、内容、方法都有很多，而对于一名老师来说，听评课是教师快速成长的一种重要而有效的途径，也是教师日常的一项重要工作。进入“互联网+”时代，各种移动终端因其方便移动、操作便捷、互动灵活等特性在教育领域受到关注，从而以各种形式进入课堂教学环节。如何利用新的技术手段来加强听评课的资料管理，提高听评课效率，应该得到更多的重视和研究。
一、问题的提出
为了了解移动终端等技术成果应用于教育教学的最新研究动态和成果，我们尝试利用现代信息技术手段，通过以“移动终端”“课堂教学”“评价”“听评课系统”等关键词进行搜索，查阅了多种资料。有行业应用的案例介绍、毕业论文、学术论文等，经过重点分析，并进行归纳总结，发现利用技术手段进行教育教学研究可以分为以下几种类型。
1.利用移动终端等技术成果进行课堂教学评价的研究
谢忠新、王其冰、贾晶晶《基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例》；李晓晓《基于移动终端的信息科技学科听评课系统的设计与应用》；郑晖《基于移动终端中职计算机课堂教学评价系统的应用研究》等论文。重点在于确立观测点（指标）、评价标准，以及对各项指标的权值等进行合理的赋分，并对数据进行分析，从而更好了解学生的行为、思想、情绪等。其评价对象主要是学生，关注的老师也是授课老师。
2.利用“录播系统”和网络技术来拓展听评课的教研时空的研究
视频录播技术、网络视频直播技术的发展，让“录播系统”发挥新的生命力。不同公司提供了不同的行业应用案例，例如，湖南省教育厅中小学教师信息技术应用能力提升工程领导小组办公室&贝壳网合作开发的中小学教师听评课平台、易通明锐网络听评课系统，这些系统通过网络来实现听评课与现场教学的同步进行，可以进行异地听课，克服了传统教研方式的时空限制，在一定程度上拓展了教育教研的时空。通过借助微信、QQ、网站等第三方工具或平台，也可以实现交流和评价功能，但听评课过程所形成的资料相对零散，不利于后期的整理和归档。
3.利用技术成果促进教学资源的建设和使用的研究
以教师教学所需的PPT、图片、动画、视频、教学设计等资源的有效选择和合理使用，是教师备课、上课要处理的主要工作，因此资源建设是较早实行信息化探索的类型，现在相关的应用已比较成熟，例如K12教育资源等。移动终端可以让老师对资源利用更加灵活，实现备课资源使用的终端化，进一步提高了资源利用的效率。
4.利用移动终端等技术成果改善课堂信息交流方式和效率的研究
移动终端、电脑，投影机及交互式电子白板（或带触摸功能的大屏幕液晶电视机，简称一体机）和相应软件构建起来的信息化教学硬件系统在课堂教学上的应用。移动终端可直接控制电脑的操作，可将终端的书写在电子白板（或一体机）上呈现，还自带有丰富的工具和资源，还能将板书笔迹记录、保存下来。如果说前面的第三类是侧重于软件方面，那么这一类则侧重利用移动终端日渐成熟拍照、输入等功能来构建一个高效信息交互系统。
5.移动终端等技术成果改变课堂教与学方式的研究
移动互联网、移动终端技术的迅猛发展，促使电子书包、智慧课堂等新的课堂形式出现了。此类是当前研究的主要内容和方向之一。当前关注移动终端应用于课堂教学的机构众多，这些机构在硬件制造及软件开发等方面做了大量工作，也取得了一定的应用规模于效果。
通过分析，我们发现这些研究对听课老师如何进行听评课的行为和结果关注很少。对于如何利用移动终端实现听课记录电子化、无纸化？如何对听课记录归档保存？如更好发挥在线交流和在线评分等功能，促进教师成长？等等这些问题，也几乎不提及。
基于以上的分析，我校进行了利用移动终端构建听评课系统的实践探索，下面以我校的听评课系统作为模型，与大家一起探讨下听评课系统的构建、功能和作用。
二、听评课系统的结构及功能介绍
为了让听评课系统使用效果更优，我们需要对教师的工作，系统的结构、功能等进行有效地梳理。首先，教师在完成教育教学的任务，需要完成很多工作，我们可将教师主要的工作归纳为授课、听评课（教研）、档案管理（工作业绩）三类，每一类的工作又可以细分很多方面。其次，现在很多信息技术设备可以应用于教育教学活动中，教师根据处理的工作内容不同，可能会使用不同的硬件设备。在听评课系统中，主要选用服务器、台式电脑、移动终端这三种硬件设备。我们是基于这样的考虑，目前教师用来办公的主要设备还是台式电脑（或手提电脑），尽量利用它来处理日常工作中比较琐碎的一些事情。数据的存储、交互等要求比较高，需要利用服务器。一节公开课听课的老师少则几个人，多则几十上百人或者更多；再加上现在移动设备的普及、性能的提高、功能的优化，移动终端非常适合用来做听课的终端设备。
上图为听评课系统层级结构图，共分为三层。其中移动终端、电脑客户端以及教师作为最外层，可以灵活变动，以实现系统的广泛适用性。第二层为服务器硬件，是系统的基础，也是信息存储和运转的中心。第三层为软件系统，是我们的核心部分，是所有功能实现前提。下面我们简单分析软件的结构和功能。 1.教师听评课端的功能设计：“查阅资料”功能，可以随时查阅授课老师上传的课件、教学设计等资源，并能方便地将相关资料放进我们的听课记录中。“课堂记录”功能是实现听课记录电子化的关键步骤，主要通过同步画面截屏、拍照、录像、录音、手写等方式来实现信息的数字化处理，对于捕获到的各种信息。例如，照了一张教师板书的图片，听课教师还可以在图片上添加文字、标注，及时地标明自己的评价和观点。在以前，教师在听课时，都需要一个纸质的听课本，用来记录教师的板书、学生的反应、自己的感想。现在，通过听评课系统，利用移动终端实现听课记录电子化后，在听课结束后能够生成一个听课的文档，可以马上保存在本机或服务器上，从而方便后续的各种利用和管理。“交流评价”功能可以让所有参与听同一节课的老师，在课程进行的过程中，可随时或发表自己的观点，或提出疑问，或回应别人问题，或浏览别人的发言，并在课后对课程进行总结性的评价和评分。
2.教师授课端的功能设计：“预约与查询”是为授课老师解决时间和场地的问题，也方便老师查阅几时有课可听。在我们的系统里，老师可以通过时间、或场地两种方式来查询或预约。“授课资料”是解决授课老师的教学设计、PPT课件资料、视频和参考资料等的共享和管理，既方便听课老师在课前、课中进行访问和使用，也实现公开课资料的存放和归档的功能。“教学反思”是让授课老师可以查阅听课教师对本节课的评价、评分，为教师更好地进行教学反思，提供了更多的参考意见和建议。
3.系统管理员的功能设计：系统管理员是为了维护系统正常高效运转所需要的。“账号管理”功能，主要是对账号的增减、用户密码进行管理，新用户可以通过模板进行批量导入，也可以通过自主申请的方式创建。“权限管理”对应的就是不同身份人员，能查阅、统计不同范围人员的数据。科组长能查阅、统计本科组的信息情况，级長能查阅、统计本年级各教师、各备课组的信息情况，而校长、主任则可以了解全校的基本情况。“模板管理”功能是为有更好的适用性，能让学校根据实际情况的变化，对给定的档案管理、授课资料、预约与查询、教学反思模板进行修改。
4.档案管理功能设计：是为记录老师一学期、或一学年以来的基本情况和所取得的主要成绩。根据我们的实际需要，我们档案记录的主要内容有：本学期担任的教学工作任务，参加校、区、市等各级教研活动、承担的公开课，青老教师的师徒结对等基本情况，个人、集体取得的各级荣誉，辅导学生获奖情况，参与教育教学的课题研究、发表的论文，以及工作过程中的各种亮点等。这既是个人的档案记录，信息汇总后就成为学校办学成绩的整体体现。
三、听评课系统主要亮点和作用
听评课系统应用于教育教学之中，产生了很大的促进作用，具体体现在以下几个方面。
1.听评课系统，可以将纸质的听课本转换为电子化，有利于实现数据的共享，同时实现无纸化听课，减少了对纸张的消耗，符合国家推行的环保发展的理念。以前用纸质的听课记录本，每学期需要更换，时间长了，累积的听课记录本多了，存放和查找都是一个问题。当要检查听课本时，需要收集上去。交上去后，如果刚好自己又急需要查阅，就很被动。听评课系统的数据都存在服务器里，通过互联网等技术，能轻松地解决了纸质听课本的存放、归档、查阅、利用、共享等一系列问题。教师可以不受时空限制，随时随地查阅自己的听课资料。
2.利用听评课系统，可以大大提高工作的质量和效率。通过截屏、拍照的形式来获取老师的板书、PPT资料，对于课堂细节的再现和分析提供更多有用的信息，能让课堂评价更有深度和更真实。高效的信息获取减少了老师听课时的书写时间，让老师拥有更多的时间去观察授课老师、学生在课堂的表现，去品味课堂的师生、生生之间的互动和情感的交流。时间和场地的安排，也是公开课要考虑的一个重要问题，有时我们为了避免场室冲突，需要多方协调，既费时间也费精力，通过听评课系统进行预约与查询，清晰有序，老师想要看看什么时候、在哪里、有哪个学科的可以听，进入系统也就一目了然了。凡此种种说明，听评课系统能大幅减少老师的无效劳动。“好钢用在刀刃上”，借助听评课系统这把好到，能让老师更好地把精力用于教学上，从而有助于教育教质量的提升。
3.通过听评课系统，可实现过程管理，能真实、全面地收集信息，让管理可以更有针对性和精确性。听评课系统能真实记录老师听课的真实情况，避免为应付听课检查而弄虚作假，突击抄听课记录等不良情况的产生。听评课系统记录了老师公开课、论文、课题研究、辅导学生获奖等档案信息，记录了老师的成长轨迹，通过轨迹找到自己的优势和缺点，加以有针对性的学习，从而有助于促进老师更好地走向成熟。
4.听评课系统可让教研交流和教学的反思更有深度和广度。在传统的听评课模式里，交流总是会受到很大的制约的。听课时，你不能大声说话，这就不能让更多人知道你的观点。你也不能总是说话，因为你有可能影响别人专心地听课。在课后集中评课时，如果听课的人众多，时间有限，很多人是没有机会能当众表达自己观点的。听评课系统的交流评价功能，让每一个人的表达都很方便，保证了交流的广度。想法的交流可以碰撞出更多思维的火花，也提高了交流的深度。授课老师通过听课老师的交流和评语，能更全面地总结本节课的得与失，从而促进个人教学水平的提高。
5.利用APP软件和手机、平板等移动设备，配合录像课的功能，克服了听课的时空限制，让听课可以无时不在、无处不在。通过系统也可以将优秀听课记录设成共享，其他老师通过学习优秀听课记录是如何关注课堂、以及关注的重点等，从而更有利于教师的成长。
参考文献：
[1]孟志远，谭维智.移动终端进课堂：价值、挑战与应对策略[J].现代教育技术，2019（02）：33-38.
[2]谢忠新，王其冰，贾晶晶.基于移动终端课堂教学评价与指导系统的设计与实现——以中小学信息技术学科为例[J].现代远距离教育，2013（05）：41-49.
[3]李晓晓.基于移动终端的信息科技学科听评课系统的设计与应用[D].华东师范大学，2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819874.htm
