刍议初中英语课堂提问艺术

来源:用户上传      作者: 胡祯娟

　　摘 要：提高课堂效率是个系统工程，本文作者通过注重激发学习兴趣、科学把握提问的梯度、注重提问的启发性和注重提问的启发性等方面论述了初中英语课堂提问艺术的科学性。
　　关键词：学习兴趣；把握提问；集思广益；艺术造诣
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0152-01
　　
　　爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在新课程改革的形势下，有效课堂教学特别要求教师注重课堂提问艺术。科学合理的的课堂的提问,既能激发学生的创新思维,促进课堂上师生之间的思想交流，又能使教师在及时获取有关信息的基础调整、完善教学方法。本人结合教学实际，初步摸索出了行之有效的课堂提问艺术。
　　一、注重激发学习兴趣，引导学生积极的回答问题
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，教师的趣味性的提问能激发学生的学习兴趣，提高了他们探究知识的热情。目前使用的牛津初中英语教材内容比较贴近学生的生活实际，学生普遍能在课堂上饶有兴趣地自主学习。例如，我在讲授7B Unit 5中，提出了以下趣味性的问题：1．How much do you know a bout fire? 2．What can fire do for us? 3．Are you brave enough to save others when there is a fire? 随着上述问题的突出，同学们通过讨论、互动，逐步扫清了前进的“拦路石”。
　　其实，教师在课堂教学上只有层层深入地提出带有趣味性的提问，才能使学生在轻松的课堂气氛中积极地分析问题、解决问题。实践证明：科学的提问,能有效激发学生强烈的求知欲，吸引他们聚精会神地参与知识的探究。例如，在教授牛津英语8A Unit 1 Friends 这一单元Reading课文时，可以通过三个问题来帮助学生理解文章的大意：What does Betty look like? What’s Betty like? What does Betty want to be when she grows up?其实这三个问题分别对Betty的外貌(appearance)，品质(quality)和将来的打算(future plan)方面作出提问，也概括了这篇文章的主要意思。同时也让学生了解到在这个单元Main task中需要大家完成的描写My best friend 这篇作文时，自己也可以按照这三个方面去描写。这个实例让我们看到，在课堂上教师提出的巧妙的问题能使学生智慧火花不断迸发，它能帮助学生突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。
　　二、科学把握提问的梯度，诱导学生勇敢的回答问题
　　由于学生的英语基础存在着差异，教师设计的问题的难度一定要实事求是，切实体现合理的梯度，即：按照思维由浅入深、由感性到理性的发展规律，设计出难度各异不同的问题。只有这样，才能真正做到因材施教，充分调动学生的积极性和创造性，使不同层次学生通过问题解答，逐步掌握重点，突破难点。譬如，我在讲授7A Unit 4 Reading时，先通过多媒体展示了如下问题：1．What is your favorite food?2．How about hamburgers?3．What do you eat for breakfast/lunch/supper?4．How often do you exercise?5．Do you think you are strong and healthy?
　　在学生畅所欲言地回答完各个问题的前提下，我让学生Work in pairs，把问题的答案串成一篇介绍自己家庭饮食题材的趣文。学生在紧张的气氛中很快完成短文创作，要求学生选派比较好的作品供大家欣赏，我用多媒体展示了这样一段文字： You’ve told your partner about your food and lifestyle. Now， let’s learn something about Kitty’s and Daniel’s food and lifestyles.通过这样的衔接很自然地引出正文。
　　总之，在初中英语课堂教学中，教师设计的问题只有体现适当的梯度，才能使不同层次的学生表现出勇于思索的姿态，并能从答案中得到获取新知识的乐趣，从而提高了初中英语课堂提问的有效性。
　　三、注重提问的启发性，帮助学生集思广益地攻克问题
　　教师课堂上提出的问题一定要具体明确，具有启发性，只有这样，才能使课堂教学进入佳境。可见，启发性是课堂提问的灵魂。我在问题设计时尽量避免单纯的判断性提问，合理运用发散性、多重性和开拓性的提问,使学生在老师的提问中受到启迪。其实，课堂提问本身不是目的，其实质是启发学生思考的的手段，教师要善于提一些创造性比较突出的问题，引导学生寻觅书本知识与自身生活的连接点，让他们的身体跳一跳才能摘到桃子，从而促进学生在探索活动中培养创造力。譬如，我在如在讲授九年级Unit 3.section A 3a时，在课堂质疑创新阶段巧妙的提出两个较开放性的问题：1.What will you do if somebody doesn’t understand you?2.You have different ways to deal with your problems.But which one do you think is the best?Why?学生针对上述问题，虽然各抒其见，但结果能殊途同归，得出了符合教学目标的正确结论。
　　初中英语课堂提问是一门学问，其艺术造诣深不可测。作为一名英语教师务必认清新课程改革的艰巨性和迫切性，务必更新教学观念，改进教学方法，扬长避短，绝不辜负党和人民对我们的殷切希望，为学生的美好的明天奉献自己的青春年华。

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