提高高中英语阅读教学效果的策略

来源:用户上传      作者: 蒋 云

　　摘要:在新课程高中英语阅读教学中,优化阅读教学的过程和方法,能够有效地培养学生良好阅读学习习惯,帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生的语言阅读学习效率提高,更能够帮助他们获取丰富的文化知识,发展他们的语言运用技能。
　　关键词:习惯;理解;技能;积累
　　中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0141-01
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中认为,关注学生的自主阅读和主动探究良好学习习惯的培养,不仅是帮助学生积累丰富的知识内涵和文化底蕴的需要,更是提高学生综合语言运用能力的有效途径。这也就是说,在新课程高中英语教学中,运用有效的教学策略,注重培养学生的自主阅读习惯、运用多元探究方法、表达运用技能等,不仅能够达到上述教学目标要求,还能够积累学生丰富的语言文化知识,满足他们的学习发展需要。这些策略的运用也能够有助于提高课程教学的效果。
　　一、培养学生自主阅读习惯,形成主动探究
　　英语阅读需要学生在阅读的过程中能够形成一定的语言认知,广泛地占有各种素材,以此来积累丰富的语言文化知识。这就要求学生在依据文本内容的基础上,能够进行自主阅读,以便他们形成正确的语言学习思维,进而能够进行主动探究。
　　我们在培养学生自主阅读习惯,帮助他们形成主动探究的学习思维时,主要运用如下方法:(1)允许学生能够依据文本体裁选择适合自己阅读的方法,并且尽量能够运用多样化的阅读方法来进行阅读;(2)鼓励学生在阅读中能够学会正确概括语篇大意,以此来培养学生的信息筛选能力,提高阅读理解的效果;(3)要求学生在自主阅读的过程中能够养成质疑的习惯,根据文章中的主要信息和背景能拓宽自身的阅读视野;(4)要求学生在围绕文章主题思想的前提下,能够理清文章的表达思维结构,以此来帮助他们形成正确的语言学习认知体系。
　　笔者在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学中,为了培养学生的自主阅读习惯,采用了如下的教学方法:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够运用文本中的核心词汇概括文章的表达大意;(2)建议学生能够根据“Reading A”的四个题目,从文章中找出与此相关的文本语言信息;(3)鼓励学生独立思考完成下列题目:①How was the buried city discovered?②How do many people think Loulan disappeared?③What do you learn from the article?(4)建议学生就自己在阅读过程中的感受运用英语进行简单的表达,以体现他们的阅读学习思维。
　　二、运用多元阅读探究方法,提高理解效果
　　学生在阅读中的思维探究方法是学生能够完成阅读理解的重要途径。这就要求教师在阅读教学中,培养学生多元化化的阅读探究方法,让学生能够得心应手的阅读。这些探究方法的运用,一方面,能够帮助学生更为丰富全面的理解感悟文章内容,提高阅读理解的效果;另一方面,能够拓宽学生的理解感悟思维,使得他们的语言认知学习更具有科学性和合理性。
　　笔者以为,在运用多元阅读探究方法,提高理解效果时以下几房不可忽视:(1)培养学生带着问题阅读思考的习惯,让学生能够加深对文本语言的理解感悟;(2)要求学生能够在抓住文章主要信息的基础上,多角度、多思维地理解文章语言信息;(3)鼓励学生能够将自己的阅读理解过程运用适当的形式予以表达呈现。
　　笔者在《牛津高中英语》模块五 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中,为了培养学生的多元化阅读探究方法,根据学生的阅读实际情况设计了如下的教学环节:(1)要求学生能够从文章的题目中猜测该文章的主要表达内容;(2)建议学生就“Reading A”中题目,并结合自己的阅读理解予以思考,并能够完成;(3)教室布置一定的思考题目,以帮助学生养成多元化的阅读学习思维:①Is clone good for the human? ②Can you the know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?(4)建议学生能够表达出自己认为文章值得赏析的精彩之处。
　　三、注重阅读表达运用技能培养,积累文化知识
　　阅读表达式阅读理解后的一种体现和升华,也是提高学生总和语言运用能力的重要途径。在注重学生阅读表达运用技能培养,一方面,能够帮助学生更好地学习和理解文本知识,提高他们的语言运用能力;另一方面,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,拓宽他们的知识视野。
　　笔者以为,注重学生阅读表达运用技能培养,帮助他们积累文化知识,主要体现在:(1)鼓励学生在阅读中能够就文章的主题思想和写作宗旨等内在知识结构做表达,以此来培养学生的问题探究和理解感悟能力;(2)培养学生阅读理解解题技巧,让学生在阅读的过程中能够有效地进行阅读理解,提高解题效果;(3)要求学生能够在阅读后发挥自己的想象,对文章进行多样化的表达运用。
　　综上所言,在新课程高中英语阅读教学中,优化阅读教学的过程和方法,能够有效地培养学生良好阅读学习习惯,帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生的语言阅读学习效率提高,更能够帮助他们获取丰富的文化知识,发展他们的语言运用技能。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社,2002年5月版。
　　[2]刘冬梅. 高中英语阅读教学的提高策略[J].浙江教育科学, 2010年第2期。
　　[3]马艳艳.高中英语阅读教学的策略探讨[J].中学课程辅导?教学研究,2009年第23期。
　　[4]段翠英.英语阅读教学策略探讨[J].中学外语教与学,2008年第4期。

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