浅论英语写作教学
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作者: 崔明妍
摘要:在英语写作课上,普遍存在着这样问题,学生所学英语不能表达所想,加之,创作想象力的贫乏,写作空洞无物,是写作教学中面临的很大难点。
关键词:逆向思维;构思;新意
中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0169-01
在英语写作课上,普遍存在着这样问题,学生所学英语不能表达所想,加之,创作想象力的贫乏,写作空洞无物,是写作教学中面临的很大难点。针对这一教学中存在的棘手问题,如何能打开学生的思路,开发学生的创造潜能,笔者在自己的教学中做了几点尝试。
一、用逆向思维启发学生解析主题
从写作角度而言,学生不仅要具备英语的谴词、造句和谋篇的能力,还要能够根据不同的写作目的、写作对象和写作任务选择不同的写作策略。然而,在这个过程中,学生到底要写什么是关键。由于学生的中文水平高于英语表达能力,学生往往会写出中式英语,这时候教师如果只重视学生词句的表达,而忽视思维启迪,学生英文写作能力很难提高。因此,英语写作课上需要开发学生的思路。
于是,笔者把逆向思维运用到英语写作方面。所谓逆向思维是不要朝着一个固定的思维方向思考问题,而是能朝相反的方向思索,这样的思维方式叫逆向思维,也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。这种思维的运用会有助于学生思路活跃,写作有新意。
例如,布置学生写一篇英文习作“记有意义的事”,常规的思维模式是做了什么事,然后感到有意义。其实,用这样的思维模式写作文,很空泛,对学生而言,自己也感到无趣,没有写作的强烈欲望,只是草草完成老师的任务。如果运用逆向思维,不要为了写作文而写作。可以在写作课上先不与同学谈写作的要求,随便和同学聊聊对生活的感悟,或发给学生几篇好文章。比如,在我的一次写作课上,我发给学生一篇文章,谈到是否每个人都有权发表自己的观点,结尾是这样写的:
“Is everyone entitled to his opinion? Of course, this is not only permitted, but guaranteed we are free to act on our opinion only so long as, in doing so, we do not harm others.”
对此与学生展开讨论,怎样能既保留自己的观点,又尊重别人,为了证明结论,同学们会很感兴趣挖掘生活与学习中的点滴事情。这时再让学生写“记有意义的事”这篇作文,就可让学生避免绞尽脑汁瞎编点好人好事,最后发一点感慨,“I’m relaxed. I’m happy.” 等。而是思考生活与学习中,每日有什么想法和感悟,再来用事例说明。
因此,逆向思维的结果常常会令人别有所得。比如,对于某些写作题目,从结论往回推,倒过来思考,就像前面提到的这位同学,她把自己的父亲比喻成她生活中的百科全书,她遇到困难,她的父亲就会帮她解决。这就是她写作的目的性,这样老师再从语言上帮她提高。
二、以格式塔心理培养学生构思
‘格式塔’来源于德文Gestalt,它的原意是物的形式或形状,英语译为form或 shape, 但心理学中的格式塔是指形状在知觉中的生成,中文将格式塔译为完形。在英语教学中,我们会把格式塔心理学更多用于英语阅读教学中,但它也很适合写作教学。当学生知道了写作目的,这时候,就要对写作框架或布局有更多了解。
也就是说,当学生有了写作的内容,还要学习写得有条理。如果把格式塔的心理学用于构思文章结构,有助于形成好的篇章结构。如:有这样的作文题目,“DIY(Do It Yourself) 现在越来越得到青睐。你愿意选择这一方式吗?说出你的理由。”
如果学生没有对文章形成整体概念,想到那儿写到那儿,势必文章条理混乱,语言重复,写了三点理由,其实读来就一层含义。
因此,根据格式塔心理学理论,任何一个格式塔心理都是一种具有高度组织水平的知觉整体。所以说,要对这篇文章有一个整体的结构搭建,就是要训练学生先构思一个提纲。当学生能构思出一个完整的篇章框架,写起来就会有条理,叙述有逻辑,以避免文章头重脚轻或叙述没有层次。
三、破思维定式训练学生写出新意
心理学认为,定势是心理活动的一种准备状态。思维定势即先前思维活动所形成的解决问题的方法成为了解决当前问题的一种准备状态。在英语写作教学中,我们会遇到这样的问题,当我们培养了学生某种思维和教了学生某种写作技巧,如果多次重复这些内容或反复思考同样问题时,学生就会头脑中形成一种思维习惯,这就是我们所说的思维定势,下次再碰到同类问题时,思维活动便会自然而然地受这种思维定势支配,甚至在写作要求发生变化时仍不能改变。也就是说换个题目,学生很可能沿用老套子写作, 内容和语言上不能举一反三,有所突破。这时就需要培养学生有新的思考程序和思考步骤,要让他们认识到当面临新情况、新问题时,需要有开拓创新的精神。而思维定势不仅无能为力,而且还会成为“思维枷锁”,阻碍新观念的产生,使人打不开思路,跳不出框框,难以进行新的尝试,甚至将人引入歧途。在这种情况下,突破思维定势就相当必要了。
虽说思维定势是不可避免的。但对于创新,思维定势则是一种消极性的东西,它会禁锢我们的头脑,使思维失去活力。这时,尽可能地克服上述这些影响思维的因素,尽量多地增加头脑中的视角,学会从多种角度去观察问题,就显得尤为重要。因为视角的转变,往往就意味着思维定势的突破,常常也会伴随着创新。对上述这样一篇文章,学生能联想到金融危机形式,学校开设这门课是及时的,不仅能教会学生一些理财的理念和技能,而且能让学生对世界经济形式有更多了解。只有思路的开阔,学生才能写出好的作文。
总之,在英语写作教学中,笔者认识到依然要开发学生写作思路,让学生如何学会逆向思维,有感而写,如何能更好运用格式塔完整构思,突破思维定式,训练学生想象或联想的思维是值得深入探究的,它为我们提供了无限广阔的天地,这条探索的路漫长艰辛,也趣味无穷。
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