浅谈游戏在幼儿教育中的作用
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作者: 白菊珍
摘要:游戏是幼儿的基本活动,幼儿在积极的活动中,自然而然地,非强制性地参与学习在这个过程兴趣是至关重要的。而游戏正是幼儿最感兴趣的,也最能调动幼儿的学习积极性。可以说,游戏就是幼儿的全部生活与学习内容。本文从幼儿的认知、发展规律出发,着重论述了游戏在幼儿各方面教育中的作用和几点指导策略。
关键词:幼儿教育;游戏;作用
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0085-01
游戏是幼儿期最典型的话动。是影响和决定幼儿心理过程和个性特征的根本性变化的主导活动,缺少游戏机会与经验将影响幼儿各方面的发展。在游戏中他们能成功地摆脱眼前的知觉情境的束缚。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看,进一步深化幼教改革,使幼儿在游戏中成长关键在亍幼儿能否真正做到以游戏为基本活动。
一、游戏是幼儿身心发展的必然要求
1989年我国政府颁布了指导幼儿园教育工作的法规性文件《幼儿园工作规程》在这份文件中,肯定了游戏对幼儿身心全面发展的作用,指出幼儿园应当以游戏为基本活动,要寓教育于各项活动之中。游戏是儿童最喜欢的活动,它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完契合。
美国著名教育心理学家布鲁纳说:“每个阶段的儿童都有他自己的观察世界和解释世界的特定方式,对任何发展阶段的儿童进行某一主题的教学,必须反映儿童看事物的方法。”幼儿的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程,容易疲劳,认知过程带有具体形象性,不随意性和情绪性等特点,他们喜欢参加游戏乐于在游戏中接受学习内容。我国现代儿童教育家陈鹤琴曾指出:“幼儿从游戏中认识环境、了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人。”
游戏虽然是幼儿身心发展的必然要求,但是幼儿游戏的需要能否得到满足,游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动需要成人社会的允许支持和保障。《幼儿园工作规程》作为教育法规,提出幼儿园以游戏为基本活动,肯定了游戏在学前儿童身心发展中的重要作用。其意义不仅仅是在教育的组织形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点,更重要的是从教育立法的角度,保障了幼儿的游戏权与发展权。
二、寓教育于游戏之中
幼儿园以游戏为基本活动,意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式,让幼儿在游戏中学习,寓教育于游戏之中。游戏促进幼儿体、智、德、美全面发展,是幼儿园的重要教育手段,我国幼儿教育家陈鹤琴曾指出“游戏实是儿童的良师”。
(一)用游戏的方法提高幼儿的学习兴趣
游戏可以是幼儿对学习活动发生好感,激发认活动的积极性,提高对活动目标的注意及坚持的持久性,游戏者的需要,兴趣与能力和游戏的方法,内客等是天然一致的。游戏的魅力主要不是“好玩”而是主体性的体现与发挥。兴趣、自主感、胜任感体验是游戏体验的主要成份,儿童的游戏与学习是发生在同一活动过程中的,游戏的过程也是学习的过程。所以,要根据幼儿身心发展的规律与特点,使幼儿的学习游戏化。培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感,使幼儿对学习的兴趣日有长进,让幼儿在愉快的游戏氛围中增长知识,就好象春风时雨般使草木生意盎然。
(二)在游戏中培养幼儿的良好品德
要从小培孩子良好品德,光靠成人说教是没有好效果的。而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的,什么是不应该做的,能判断是非、善恶、美丑、好坏,这也是一种重要的学习,而这种学习,可以大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程,促进社会化行为的发展。
三、幼儿游戏要有目标意识和条件意识
目标是一切教育活动的起点和归宿。《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。游戏作为幼儿园的基本活动形式,就必然具有目的性、计划性。因此,在组织游戏时,教师首先应确定合理的目标,并注意目标的多向性、层次性和阶段性、多向性是指一次游戏能指向多个发展目标,层次性是指同一目标要由小到大,由浅到深,步步递进。要有分层次指导游戏的经验,教师要善于掌握不同年龄段的幼儿游戏发展的不同层次水平。摹仿是指幼儿必须习得一定的技能,如接插、镶嵌等这些技能的习得可摹仿老师、同伴或他人的作品,是为创作积累必要的基础。命题是指按一定主题要求来游戏。创怍是幼儿游戏的高级阶段,幼儿凭已有的经验、能力,充分发挥主观能动性、创造性地开展游戏。
综上所述,游戏是幼儿身心健康成长的维生素。没有游戏就没有幼儿的发展,就谈不上有效的教育。游戏对幼儿的一生的成长发展具有十分重要的作用,游戏是促进幼儿发展,对
幼儿进行教育的重要手段。是为新世纪培养所需人才的重要途径。一个既能适应杜会又能创造未来的人,才是新世纪所需要的高素质的人。
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