浅谈化学教学创新思维的培养
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作者: 张志宽
摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如何在化学教育中培养学生的创新思维,是当前我们教师面临的一个课题。本文结合作者的教学经验,对在化学教学之中如何培养学生的创新思维进行了探讨,以期为以后工作积累经验。
关键词:化学教育;创新思维;实验;能力
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0050-01
化学教育作为整个高中教育的一部分,它仅是实现高中教育总体的一门学科教育。教师进行化学教育就不仅要重视知识技能教学,同时也重视化学实验教学,重视社会实践活动努力拓展课程资源,落实课程标准规定的三维教学目标。也就必然注意化学教学中科学精神和人文精神的有机统一,注重情感因素在教学中的作用,注意渗透爱国主义,辩证唯物主义和科学发展观的教育,就必然注意用教师的治学态度敬业精神及人格力量去感染自己的教育对象……。同时,化学教育的重点是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。在21世纪,随着我国经济和科技的发展,为了全面推进素质教育,提高全民族的素质,努力培养具有创新思维和实践能力的人才应当是当前教师的重中之重。而所谓创造性思维是指能提供新颖的、有价值的成果的思维,与创造力思维相关的思维因素很多,它包括发散思维、直觉思维、灵感思维及迁移思维等。本文结合作者教学实际,浅析化学教育与如何培养学生的创新思维,以期能抛砖引玉、振兴化学教育、振兴科技教育。
一、 创设情境,培养创新思维
(一)营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围,也就是在课堂教学中创造一个自然、平等、和谐的教学环境。心理学研究表明:要培养学生的创新思维,首先要让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由。教师在课堂教学之中要关爱学生,对学生提出的问题给以肯定。沟通学生的心灵,营造师生情感融洽的教学氛围,在教学中尽可能使学生感觉受到重视,让学生体会到学习化学的激情,这样才能最大限度的挖掘学生的潜能,培养学生的创新思维。
(二) 激发好奇心,培养创新思维。 “好奇心”是创新的潜在动力,是创新的萌芽,在创新思维中具有催化剂的作用。“兴趣是最好的老师”是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答呈中性,但通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知。
(三) 创设巧妙的问题情境。亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法和创新活动, 往往来自于教师创设的问题情景。因此, 教学中有意识设疑于新旧知识的矛盾冲突中, 使学生因“疑”生奇, 因“疑”生趣。对待任何一堂课,教师都要精心设计,创造既有启发性又有趣味性的情景,激发学生的求知欲望,培养学生的创新思维。
二、 注重实验教学的创新思维能力培养
化学实验是化学科学的基础,也是化学教学的基础,化学教学的基本目的是把人类已有的化学科学知识,通过教学过程变成学生的认识,并进一步转化为发现、研究、解决新问题的能力。化学实验不仅能形成正确的基本概念、基本理论和基本化合物的基础知识,训练学生的基本操作技能和培养运用实验解决实际问题的能力,而且对学生的创新能力提高、科学精神培养和良好思维品质的形成起着动力作用。而教师是教学的主导,化学实验教学重在启发学生的思维,培养学生的能力上,鲜明的现象只能给学生以生动的直观,而通过形象思维、抽象思维,抓住变化的本质,才能完成认识的飞跃。那么在实验教学之中,如何培养学生的创新思维,可以采取如下措施:(1)注重设计性实验:设计性实验能够开发学生的大脑和培养动手能力,引起学生对待问题的兴趣。实验设计要注意联系教学实际,努力从学生及实验的具体情况出发,通过启发引导、点拨指导,适当控制难度,逐渐提高设计水平,从而培养学生的创新思维能力。(2)加强实施实验探究式教学:通过“实验――分析――讨论――归纳结论”的教学方法,使学生亲自动手参与到化学教学的全过程中来,遵循科学的认识和方法论进行学习,锻炼学生的合作、探究学习能力。在教学中应有意识地编写开放型的实验习题,如(NH4)2SO4和NH4Cl的鉴别实验。(3)质疑问难,培养学生的创新意识 学生的思维往往是从疑问开始的,在化学实验教学中,要培养学生勇于提出问题和敢于怀疑问题的习惯,对实验异常现象进行合理分析, 从而找出原因。并且教师要教育学生不要盲目迷信课本,要动脑子去思考、反思问题,内化自己的真知,同时要鼓励学生敢于提出问题,以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。鼓励学生敢于提出问题,
三、开展多种多样的课外实验活动
开展多种多样的课外实验活动,如家庭小实验,能够激发学生学习兴趣,巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。如钟乳、石笋、石柱是如何形成的,通过分析实际上是下面两个反应的结果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O;怎样检验无水酒精或煤油中是否含有水分?用来识别伪劣产品等等。另外开展化学课堂研究小组,能够鼓励学生多动手、多动脑、多实验,从不同的角度,以不同的方法去思考问题,从而达到发散思维的目的,培养学生的创新思维。
总之,教师通过对化学教育的教学手段,培养学生的创新思维意识仍还是一个重大的课题,需要师生不懈的努力,共同研讨,交流。同时教师要鼓励学生的创新,对求异的学生不应冷落,即使与正确结果背道而驰的也应充分鼓励并引导加以纠正,善于发现学生思维的闪光点。只有这样,才能激发学生的创新思维,引起学习对化学的学习兴趣,提高学生的能力。
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