高中数学教学中学生学习兴趣的培养
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作者: 李元凤
摘要:数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的像语言。它高度抽象,逻辑严密,广泛应用。数学学科的这些特点使得数学的学习枯燥乏味。搞题海术、压迫学生学习不是学好数学的方法,让学生带着兴趣去学习才是关键。有了兴趣才会去钻研,才会动去学习,才会把数学学好。因此在数学教学中培养学生的学习兴趣显得尤为重要。
关键词:高中数学;教学;兴趣培养
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0056-01
一 、培养高中学生数学学习兴趣的意义
获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过:“兴趣比天才重要”。实践证明:在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中,兴趣就像一双无形的手,所起的作用最大。也有一句话说:兴趣是最好的老师。只有使学生对数学产生浓厚的兴趣,才能使他们由“要我学”转变为“我要学”。有了兴趣,学生学起来就会充满了乐趣,学习效果自然就会事半功倍。
二、 高中数学的特点及数学学科的考试特点
高中数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,高度的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性是数学的特点。数学不是知识性的学科,而是思维型的学科,要求学生具备一定的观察、分析和推断能力。概念性强、充满思辨性、量化突出、解法多样是高考数学学科的考试特点。
三、培养学生学习数学的兴趣的策略
(一)联系生活,引导学生学习的兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉,教师应让学生认识到学习数学这门学科的重要性,使他们对数学产生兴趣,有一个思想上的基础。因此,教师在课堂教学中应有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用,使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。对于教材中的每一章引言课,教师都可以根据教材内容,从实际生活和生产中引入新的课题。
(二)教学从矛盾开始,引发学生思考的欲望
从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始,在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事,激发学生强烈的求知欲望,起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时,有位教师先讲了一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法――倒序相加法。
(三)建立和谐的师生关系,提高学生对数学学科的热爱
著名教育家苏霍姆林斯基认为,“每个孩子的内心深处,都有他自己的一根弦,发出自己的调子,因此,要想让那颗心与我的话语相呼应,就得使我们自己能和上这根弦的调门”。所以,作为教师要在育人工作中面向全体学生多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教,在理解、尊重、信任学生的基础上去关心他们、爱护他们。每一位教师都应该让自己高尚的人格魅力、渊博的知识去感染学生,设法使学生喜欢自己,从而提高学生的数学学习兴趣。
(四)创新问题的背景,采用发现法教学
中学数学中的发现法教学, 就是教学过程中学生在教师的启发引导下,借助教材去主动、亲自发现知识的过程。当学生在掌握前人已有知识时, 教师不能简单地塞给他们现成的结论,而是引导他们像前人那样去发现知识。比如在教学命题和复合命题时,我们可以通过复习学过的命题的概念,通过提问的方式进一步学习命题、命题的判断及复合命题。具体做法如下:给出几个具体的例子:①12>6;②3是5的约数;③0.2是整数;④3是12的约数吗?⑤x>2;⑥这是一棵大树。然后我们就提问:以上6个例子中哪些是命题,哪些不是命题,并说明理由。在我们的启发、引导下学生解答这道题,从而得出命题的定义及判断命题的方法。同样,在讲复合命题前,我们给出几个例子,其中包括简单命题和复合命题,通过提问,对比它们的不同之处,从而得到简单命题和复合命题的概念。采用发现法教学, 课堂气氛活跃, 学生对教师所设的发现情境兴趣盎然,对自己探讨、发现出来的知识很有成就感,学习的兴趣自然得到了提高。
(五)开展一题多解,带着问题去学习
在数学的解题中,往往存在一题多解得情况,在解答数学题时,给学生多一点的思考的空间,针对同一题想出多种解题思路。切不能在学生没有思考时就告诉他们解题的思路,这样不利于他们的学习。经过多方位的思考得出了问题的思路,这样会让他们有一种取得成功的喜悦,爱去学习数学,爱去钻研,让学生在学习中不断创新思维,思考学习再思考,往往会事半功倍。
数学学科要取得良好的效果,要求教师有渊博的知识,结合数学科的特点,精心设计每一节课,以情趣导学,充分调动学生学习数学的热情。所以在数学教学中,教师要改变传统的讲授方法,运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发学生产生进取心,激发学生的学习兴趣,最终达到提高数学教学效率的目的。
参考文献
[1]单尊.数学是思维的科学[J].数学通报,2001.
[2]段玉静.浅谈数学课堂中创新能力的培养[J].新作文,2009.
[3]任凤娟.高中数学教学之我见[J].中国科技创新导刊,2009.
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